일-학습 선순환체제 구축을 위한 4050세대의 학습생애주기 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인생 100세 시대를 맞은 40～50대의 중장년 성인학습자가 향후 새로운 인생으로 도약하는 데 있어서, 대학이 어떤 평생학습의 지원을 할 수 있는지를 살펴보는 것에 주요한 목적을 두고 수행되었다. 특히, 인생 후반기 새로운 일터로의 진입을 전망할 때, 중장년 학습자의 지금까지의 생애 경험이 어떻게 활용되고 고려될 수 있을지, 그리고 그 가운데에서 대학에서의 평생학습은 어떻게 관여될 수 있을 지에 대한 내용에 관심을 두고 있다.
본 연구는 다음의 과정을 통해 수행되었다. 첫째, 40～50대의 지난 생애학습경험을 분석하였다. 이를 위해 먼저 40～50대의 일반적 특성 및 해당 세대가 거쳐 간 사회역사적 배경에 대한 내용을 확인하였다. 그 다음 본격적으로 생애학습경험을 분석하였다. 특히, 본 연구 목적에 부합하도록 일과 학습(교육훈련)의 영역을 중심으로 학습경험의 내용을 확인하고 분석하였다. 또한 현재 40～50대가 경험하고 있는 학습경험의 내용파악을 위해 ‘2012 한국 성인의 평생학습 실태조사'의 원자료를 활용하여 40～50대를 중심으로 재분석하였다. 마지막으로 40～50대 학습자를 위한 대학의 준비 및 지원의 내용을 확인하기 위해, 40～50대를 포함한 성인학습자를 대상으로 시행된 국내 외의 정책과 사례들을 분석하였다. 그리고 이상의 내용을 기반으로 40～50대 중장년 학습자의 생애학습경험 및 학습생애주기의 특성을 정리하고, 이들을 위한 대학에서의 평생학습 지원에 대한 주요 내용에 대한 시사점을 도출하여 정책적 제안을 하였다.
본 연구의 결과를 기반으로 다음의 내용들이 정책적으로 제안되었다. 첫째, 40～50대 학습자 대상의 평생학습 지원 정책에 대한 내용을 구상할 때 대상 학습자의 성, 학력, 사회경제적 지위 등의 특성을 면밀히 파악하여 학습자 요구에 부합하는 맞춤형으로 접근할 필요가 있다. 둘째, 학습자 다양성에 대한 고려를 할 때, 특히 대학으로의 진입이라는 점을 감안하여 이전 고등교육 경험의 유무 및 정도 등을 더욱 민감하게 인지하는 것이 필요하다. 셋째, 대학과정을 통해 제2의 경력개발의 과정을 고민할 때, 무엇보다도 기존의 경력 경로의 유형을 파악하여 각 유형에 적합한 대안을 수립하는 것이 필요하다. 넷째, 중년 학습자를 대상으로 보다 체계적이고 장기적 경력개발의 과정이 필요함을 정책적으로 인식하고 지원하는 것이 필요하다. 다섯째, 중장년 학습자가 형식 및 비형식 교육에 참여함에 있어 시간과 비용의 장애 문제가 여전히 중대함을 고려하여 해당 요소에 대한 제도적 지원을 고려할 필요가 있다. 마지막으로 중장년 학습자를 위한 대학평생학습의 정책적 지원 모델을 중점적으로 개발하여 대학 간에 공유하는 것이 필요하다.
본 연구를 통해 40～50대를 대상으로 하는 대학평생교육의 정책 수립 및 관련 평생교육 프로그램 개발에 필요한 주요 내용의 시사점을 제시할 수 있을 것으로 기대한다. 특히 해당 세대 집단 내 다양성 및 학습생애경험 구성의 다양성의 특징에 대응할 수 있는 대학평생교육 정책 수립의 필요성을 뒷받침하게 될 것이다. 또한 본 연구과정에서 수집된 40～50대의 학습경험 및 요구와 관련된 경험적 자료는 ‘방송대 중심의 블렌디드러닝 환경 구축’ 사업에서 시행하고 있는 성인학사과정 교육 프로그램 개발 및 운영 시 주요한 참고 자료로 활용될 수 있을 것이다.