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감사 성향과 학습행동 조절 간의 관계: 적응적인 인지적 정서 조절전략과 스트레스의 매개효과 = The Relationship Between Gratitude Disposition and Self-Regulation of Learning Behavior: Focusing on the Mediating Effects of Adaptive Cognitive Emotion Regulation Strategies and Stress
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2022
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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211-228(18쪽)
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This study aimed to examine the significance of gratitude disposition affecting self-regulation of learning behavior. It reviewed the literature suggesting the significant effect of positive cognitive bias resulting from gratitude disposition on behavioral self-regulation and used adaptive cognitive emotion regulation strategies and stress as variables to explain the relationship between gratitude disposition and self-regulation of learning behavior. Specifically, this study assumed that adaptive cognitive emotion regulation substrategies (acceptance, refocus on planning, positive refocusing, positive reappraisal, putting into perspective) have relative effects on stress and self-regulation of learning behavior and investigated the indirect effect of gratitude disposition on self-regulation of learning behavior via the substrategies and stress. The survey data were obtained from 5th and 6th graders in primary schools in Seoul (N=320), which were analyzed using the PROCESS macro model number 6 (Hayes, 2018). The results were as follows: students with higher gratitude disposition tended to have higher self-regulation of learning behavior. Additionally, gratitude disposition had a positive effect on self-regulation of learning behavior via ‘refocusing on planning.’ Gratitude disposition was also found to have a positive effect on stress through ‘positive refocusing,’ which ultimately had a positive effect on self-regulation of learning behavior. Based on these results, this study discussed gratitude, and cognitive emotion regulation strategies, which help students regulate learning behaviors.
더보기본 연구는 감사 성향이 학습행동 조절에 영향을 미치는 중요한 변임임을 밝히고자 하였다. 이를 위하여 감사 성향의 긍정적 인지 편향이 행동 조절에 도움이 될 수 있음을 중점적으로 논의하였고, 이를설명하는 변수로서 적응적인 인지적 정서 조절전략과 스트레스를 설정하였다. 구체적으로 본 연구는적응적인 인지적 정서 조절 하위 전략(수용, 계획 다시 생각하기, 긍정적 초점변경, 긍정적 재평가, 조망 확대)이 스트레스나 학습행동 조절에 미치는 상대적 영향이 다를 것으로 보고, 감사 성향이 인지적정서 조절 하위 전략과 스트레스를 매개하여 학습행동 조절에 미치는 간접영향을 검토하였다. 서울시초등학교에 재학 중인 5, 6학년 학생(N=320)에게서 수합한 설문자료를 PROCESS macro model 6 번을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 감사 성향이 높은 초등 고학년 학생은 학습행동조절 수준도 높은 경향이 있었다. 또한, 감사 성향은 인지적 정서 조절 하위 전략인 ‘계획 다시 생각하기’를 통하여 학습행동 조절에 긍정적인 간접영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 감사 성향은 ‘긍정적 초점변경’ 전략을 매개하여 스트레스에 긍정적인 간접영향을 미쳤으며, 이는 궁극적으로 학습행동 조절에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 근거하여 학습행동 조절에 도움이되는 감사 성향과 인지적 정서 조절전략을 논의하였다.
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