학습자 중심 교육 수업의 운영 사례 분석 - 자기주도학습을 위한 교육환경의 전략적 설계 - = Analysis of operation cases of Learners-Centered education classes - Strategic design of educational environment for self-directed learning -
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2021
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학술저널
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75-96(22쪽)
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본 연구는 평생학습 시대에 부합하여 연구자가 진행했던 자기주도적 학습과 학습자 중심 교육 수업의 운영 및 경험을 분석한 것이다. 연구자는 2021년 1학기 00대학에서 21명의 4학년 전공 학생들을 대상으로 총 15주 과정의 45시간을 진행하였다. 이 전공 수업 경험을 바탕으로 교수자는 학습자의 자기주도적 학습의 신장을 위해 학습자 중심의 교육환경을 전략적으로 설계할 필요가 있음을 제안한다.
이 연구의 이론적 배경으로는 평생학습 시대의 자기주도학습, 학습자 중 심 교육에서의 교사의 역할이다. 효과적 학습자 중심 교육을 위해 교수자와 학습자가 상호보완적 주체임을 인지하는 데 목적을 둔다. 교수자는 더 이상의 권위적 지식 전달자가 아니다. 학습자 스스로 유의미한 지식을 생산할 수 있는 교수자의 전략적 교육환경 설계가 시급하다. 이에 대학의 ‘교육 강의계획서’의 내용이 새롭게 인식되어야 함이다. 첫째, 해당 학기의 첫 시간인 오리엔테이션의 중요성을 재인식하여 교과목에 관한 동기부여를 높이기 위한 교육 설계가 필수이다. 또한 수업교재의 참신성을 부각하여 한 학기 내내 특정한 교재의 접근을 지양했다. 수강생들의 요구에 적절히 부응하여 시사적 가치가 있는 신문기사 텍스트를 중점적으로 다루었다. 창의적 질문을 통해 신문기사 텍스트의 핵심 정보를 파악하는데 주력 했다. 그 다음은 중간고사 피드백이다. 학습자의 셀프 평가는 문제해결능력과 자기효능감을 강력하게 만든다. 둘째, 학습자의 능동적 교육활동의 일환으로 일환으로 과제평가 비율의 상향이다. 즉 2가지 유형 과제 평가가 교육 활동 전략에 해당한다. 생산적 가치로의 프레젠테이션, 창의적 가치로의 미디어 리터러시로 융합하여 능동적 참여를 촉진했다. 이를 통해 기존의 지식을 재창조 할 수 있는 지식 생산자로 육성하는데 초점을 두었다. 그러므로 자기주도학습 능력의 증진을 위해 교수자는 학습자 중심 교육환 경과 평가방식을 새롭게 모색해야 한다. 그와 동시에 학습자는 교수자의 지도 아래 적극적이고 성숙한 학업 자세가 요구된다. 미래지향적 자기주도학습 역량 실현은 교수자와 학습자의 끝임없는 동반성장에 좌우된다.
Talents required in the digital era are ‘knowledge creators’ with creative capabilities. The student selection method in the field of education also has been switched to the selection of creative students with potential and self-directed learning test, instead of simply applying the uniform entrance examination. It is proven that self-directed learning ability is an essential ability in the era of life-long learning and an important capability that is required in the 21st century.
The purpose of this study is to propose measures to improve university education. Based on the experience in major classes at 00 University in 2021, the researcher suggests that the role of the instructors should be transformed into learners-centered education. It is necessary to recognize that instructors and learners are complementary actors for effective learners-centered education. Instructors are no longer authoritative knowledge transmitters. The educational environment should be structured in terms of curriculum and evaluation so that learners can produce meaningful knowledge on their own. First, reflection on the evaluation elements of class syllabus, teaching medium, and the teaching method related to the design of educational environment. This means re-examination of orientation, real life-related materials, mid-term exam feedback, and adjustment of evaluation ratio. Second, the establishment of classroom environment centered on activity classes. This means opportunities for experience through task participation strategies, contextual presentations, social cooperative learning, and active thinking skills promotion tasks. Through this, learners should focus on internal change beyond whether they can achieve the educational goals that are already set by themselves. It is necessary to help learners in reinterpreting existing knowledge in context, rather than simply acquiring and memorizing information. Therefore, instructors should provide learners flexible educational environment and evaluation methods in order to improve the learners’ self-directed learning ability. At the same time, mature and active learning attitude is required from learners. The realization of future-oriented self-directed learning capability depends on continuous mutual growth of instructors and learners.
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