유학생 대상 한국어 교재에서의 질문 유형 연구 = A Study on Question Types in Korean Textbooks for International Students

국문 초록 (Abstract)

연구목적 본 연구는 유학생을 위한 한국어 교재에서 유학생 대상 학문적 의사소통능력 향상과 관련하여 교재에 제시된 제시문의 질문이 효율적으로 구성되어 있는지 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구방법 본 연구는 학문 목적 한국어 교재 5종에 수록된 질문 자료를 추출하였다. 이 자료를 텍스트 파일로 변환하여 5종 한국어 교재 질문 자료집을 구축하였다. 각 교재는 단원별로 질문 텍스트 파일을 만들었고, 총 160개의 텍스트 파일로 구성한 후에 엑셀 파일로 변환하였다. 이 자료를 Bloom의 인지영역별 분류와 Nuttall의 응답내용영역별 분류 기준에 맞추어 구별하여 유형별 빈도를 분석하였다. 결과 Bloom의 인지영역별 분류 결과 전체적으로 ‘지식, 이해, 종합, 적용, 분석, 평가’ 순으로 집계되었고, 이 결과를 통해 학문 목적 한국어 교재 내의 질문 유형은 내용 확인 및 단순 지식 습득을 요구하는 하위인지 질문이 주로 구성되어 있다는 것을 알 수 있었다. Nuttall의 응답내용영역별 분류 결과 ‘문자그대로, 재구성, 개인적반응, 추론, 평가’ 순으로 집계되었다. 결론 교재에 제시된 질문 유형의 분포 분석 결과 하위 인지 질문 비율이 매우 큰 비중을 차지하고 있음을 알 수 있었다. 지식 질문 유형의 전체의 절반 이상을 차지고 있는데 반해 적용 및 분석 유형은 한자리 수 결과를 나타냈다. 특히 의사소통 능력과 더불어 비판적 사고 능력도 요구되는 학문 목적 학습자들에게는 상위 영역의 질문을 통한 적극적인 상호작용 능력 향상을 위한 질문을 개발해야 할 것이다. 또한 내용응답영역 질문 유형 분석 결과 문자그대로의 질문이 절반 가까이 가장 높은 비율을 차지하고 있는데 반해 추론 질문 및 개인적 반응 질문 유형은 낮은 비율을 나타냈다. 학생들이 다양한 지식과 경험을 바탕으로 사고하고 상호작용할 수 있는 고차적인 질문 유형 개발이 필요할 것이다. 아직 단순한 암기 및 내용 이해만을 요구하는 질문 유형이 학문 목적 한국어 교재에서 높은 비율을 차지하는 것은 속히 개선되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose The purpose of this study is to analyze whether the suggested questions presented in Korean language textbooks for international students are efficiently structured in relation to improving academic communication skills for international students. Methods This study extracted question data contained in five types of Korean language textbooks for academic purposes. This data was converted into a text file to construct a collection of questions for five types of Korean textbooks. For each textbook, a question text file was created for each unit, which consisted of a total of 160 text files and then converted to an Excel file. This data was classified according to Bloom's cognitive domain classification and Nuttall's response content domain classification criteria, and the frequency of each type was analyzed. Results As a result of Bloom's classification by cognitive area, the overall results were compiled in the order of 'knowledge, understanding, synthesis, application, analysis, and evaluation'. Based on these results, the types of questions in Korean textbooks for academic purposes are sub-cognitive questions that require content confirmation and simple knowledge acquisition. It was found that it was mainly composed of: As a result of Nuttall's classification by response content area, it was compiled in the order of ‘literal meaning, reconstruction, personal reaction, inference, and evaluation.’ Conclusion As a result of analyzing the distribution of question types presented in the textbook, it was found that the proportion of sub-cognitive questions accounted for a very large proportion. While knowledge question types accounted for more than half of the total, application and analysis types showed single-digit results. In particular, for academic learners who require critical thinking skills in addition to communication skills, questions should be developed to improve active interaction skills through questions in higher-level areas. In addition, as a result of analyzing the question types in the content response area, literal questions accounted for the highest rate of nearly half, while inference questions and personal reaction question types showed a low rate. There will be a need to develop higher-level question types that allow students to think and interact based on diverse knowledge and experiences. The fact that question types that require only simple memorization and understanding of content still occupy a high percentage of Korean textbooks for academic purposes must be improved as soon as possible.

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