언어 기능 영역의 수행평가 방법

국문 초록 (Abstract)

이 글은 다음과 같은 내용으로 요약된다.
1. 언어 기능의 본질은 언어 사용의 전략을 드러내는 인지 과정이다. 이러한 언어 기능 수행에 대한 평가는 수행의 본질이 비가시적이라는 점에서 어려움이 많다. 그러나 수행성 그 자체를 평가하는 모습을 갖출 때, 국어과 평가의 본령을 확보할 수 있다. 종래의 지필평가 내지는 결과평가의 관점을 고수하면 언어 기능 영역의 어떤 부분에 대해서는 평가 불능론의 모순에 빠질 수 있다.
2. 언어 기능 수행 평가는 언어 학습 활동과 분리되지 아니한다. 활동과 평가를 경직되게 분리하고, 등급 매김의 수단으로 언어 수행 평가를 하려고 하면 언어 기능의 평가는 타당성을 확보할 수 없다. 따라서 수행 평가의 상당 부분은 아동들의 언어 사용 전략을 발견, 수정해 주는 개별화 지도의 자료로 송환되어야 한다.
3. 국어과의 언어 기능 영역은 이른바 내용적 연어(language as content)가 아니라, 도구적 언어(language as strategy)로서 가르치게 된다. 따라서 언어 기능 수행 평가에서는 언어 사용자의 언어 사용 전략을 밝혀 내는 데에 주안을 두어야 한다.
그런데 이 전략이란 것이 언어 능력의 전체 수행 체계 속에서 파악되어야만 제대로 수행 평가의 구실을 할 수 있다. 말하기 기능의 수행 평가 기준 체계를 밝힘으로써 그러한 이해를 돕고자 하였다.
4. 이와같은 말하기 기능 수행 평가 기준 체계(즉 평가 내용 요소)는 '지금 여기'의 내 학생들을 중심 변인으로 해서, 그리고 말하기 텍스트의 언어적 자질에 의해서 부단히 구체화 되고, 상세화 되어야 한다. 그럴 수 있는 가능성으로서의 한 예를 상세화의 국면과 구체화의 국면에서 제시하였다. 이러한 시도가 학교 단위로, 말하기 지도교사 단위로 이루어질 수 있는 것을 이상적 경지로 하였다.
5. 읽기의 경우 낭독 기능 수행을 예로 들어서 수행 평가의 당위성과 구체적 방법을 예시해 보았다. '낭독'의 개념을 바르게 정립하는 것이 수행 평가의 구체적 준거를 마련하는 것과 직결되는 것임을 살펴보고, 현장에서의 실용적이고 技術的인 평가 모형 하나를 제안하였다. 수행 평가가 궁극적으로 평가 내용의 記述에 의해 제공하는 것이 되어야 한다는 원리도 살리고, 그것이 현장 교사들에게 과도한 업무 부담이 되지 말아야 한다는 요청을 함게 고려하는 것이었다. 합리적 검증을 거치지 않앗다는 점에서 잠정적 대안의 성격에 해당하는 것이라 할 수 있다.
6. 언어 기능의 수행성 제고는 앞으로 우리 국어교육의 중요한 과제가 될 것이다. 현행의 국어과 6차교육과정의 정신이 국어과 교육 현장에서 온당하게 살아나게 하는 데는 수행 평가의 뿌리내림이 중요하다. 그런 면에서 평가 수단의 간이화와 실용화를 위한 현장 모델의 제안과 검증이 지속되어야 할 것이다. 이 논문은 그린 지속을 위한 하나의 자극이 되기 위한 것이었다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 문제의 제기
• 2. 언어 기능(技能)과 수행성과의 관련
• 3. 언어 기능(技能) 수행평가의 원리
• 4. 언어 기능(技能) 수행평가의 기준과 방법
• 1) 말하기 수행 평가 기준
• 2) 읽기(낭독) 수행 평가 기준
• 5. 맺음