유아 발레팝 프로그램 개발을 위한 이론적 실제와 적용에 관한 연구 -비고츠키 근접발달영역 이론을 바탕으로- = A Study on Theoretical Reality and Application for Development of Infant Ballet Pop Program - Based on Vygotsky’s Zone of Proximal Development Theory -

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전 세계적으로 자리매김하고 있는 K-POP 음악을 사용하여 유아의 흥미를 유발하고 비고츠키 근접발달영역 이론의 비계설정과 협동학습을 프로그램에 적용하여 협동심, 표현력, 자신감을 기르기 위해 프로그램의 목표를 구체화하여 유아 발레팝 프로그램의 교육적 효과와 발달적 기여를 다양한 관점에서 깊이 있게 탐구하여 유아의 전인적 성장에 미치는 영향에 대한 실효성과 한계점을 다각도로 확인하고자 하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 실행 연구기법을 활용하였으며 유아 45명을 대상으로 비고츠키 근접발달영역 이론을 적용한 유아 발레팝 프로그램 모형을 제안하였다. 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 기존 발레 프로그램보다 K-POP을 접목한 유아 발레팝 프로그램은 유아의 흥미를 유발과 협동심, 표현력, 자신감을 기르는데 효과적인 매개체임을 알 수 있었다. 둘째, 프로그램의 전반적인 목적은‘자신의 근접 발달대에서 과제를 해결하는 것, 자기조절을 증진시키는 것’이며 이를 위한 교육적 목표는 K-POP 사용 시 흥미 유발, 유아의 수준에 맞는 다양한 형태의 비계제시, 협동학습 시 문제해결과정에서의 상호작용, 근접발달영역 4단계까지의 변화이다. 셋째, 유아 발레팝 1,2차 프로그램의 실효성은 수업과 발레에 대한 긍정적인 반응, 사회성 발달의 예측, 표현력과 의견 표출에 대한 자신감 상승, 수업에 대한 적극성, 창의성 향상이 나타났으며 연구자가 제시한 교육적 목표 4가지를 달성하였다. 한계점으로는 개월 수에 따른 연령별 상호작용이 이행되지 않았고 동작 습득을 위한 시간 부족, 구체적인 발레요소 활용의 아쉬움, 규칙에 대한 필요성, 반복 학습의 중요성이 나타났다. 넷째, 프로그램 실행 후 비고츠키가 제시한 근접발달영역 4단계 (유능한 타인에 의한 도움, 스스로의 도움, 화석화자동화내면화, 탈 자동화)까지의 변화가 유아들에게 나타났으며 이로 인해 본 프로그램의 교육적 목적인 ‘자신의 근접 발달대에서 과제를 해결하는 것, 자기조절을 증진시키는 것’을 달성한 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study aims to explore the educational effects and developmental contributions of a preschool ballet-pop program that uses K-POP music to engage young children's interest and applies Vygotsky's Zone of Proximal Development theory to foster cooperation, expressiveness, and self-confidence. The study also seeks to examine the effectiveness and limitations of the program. Methods The study employed an action research methodology and proposed a preschool ballet-pop program model incorporating Vygotsky's Zone of Proximal Development theory, targeting 45 preschool children. Results & Conclusions As a result, First, the preschool ballet-pop program was found to be an effective medium for stimulating young children's interest and fostering cooperation, expressiveness, and self-confidence. Second, the educational goals of the program include stimulating interest through the use of K-POP, providing various forms of scaffolding, promoting interaction during the problem-solving process, and facilitating changes across the four stages of the Zone of Proximal Development. Third, the program achieved the researcher’s educational goals, but limitations included a lack of age-appropriate interactions, insufficient time for movement mastery, the need for rules, and the importance of repetition. This indicates that the four-stage change in the Zone of Proximal Development, which was the educational objective, was achieved.