어휘 교수 방법이 초등학교 영어 학습자의 어휘 기억에 미치는 효과 연구
저자
발행사항
용인 : 경희대학교 대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경희대학교 대학원 : 초등영어교육전공 2019. 8
발행연도
2019
작성언어
한국어
DDC
370 판사항(20)
발행국(도시)
경기도
형태사항
iv, 81 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 성기완
참고문헌: p. 64-69
UCI식별코드
I804:11006-200000220170
소장기관
본 연구는 파워포인트와 플래시카드를 활용한 어휘지도가 학습자들의 어휘 기억양상에 어떤 효과를 미치는지 그 영향을 조사하는 것에 목적이 있다.
먼저, 파워포인트를 활용하여 어휘지도를 한 실험집단 1과 플래시카드를 이용하여 어휘를 반복 제시한 실험집단 2 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 구체적으로 의미재생과 형태재생 면에서 어휘 기억 양상을 살펴보았을 때, 실험집단 1과 실험집단 2의 의미재생과 형태재생 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 다음으로, 파워포인트와 플래시 카드를 활용하여 명시적으로 어휘를 지도하였을 때 두 실험집단 모두 단기 어휘력 향상에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 마지막으로, 파워포인트와 플래시 카드를 통한 두 가지 어휘 지도방법 모두 학생들의 영어 어휘 학습의 흥미도와 자신감 및 효과성에 긍정적인 영향을 주었으며 그중 흥미도와 자신감에 있어서는 플래시카드보다 파워포인트가 영향을 더 크게 준 것으로 나타났다. 이와 같은 결론은 연구의 대상 및 범위가 제한적이기 때문에 우리나라 영어교육의 어휘 지도와 관련하여 일반화시키기는 어려울 것이다. 그러나 본 연구는 초등 영어 학습자들의 어휘 학습에 대한 부담감에 중점을 두고 학습자들의 능력과 흥미에 따라 보다 효과적인 교육 방법과 도구 및 자료를 사용하는 것에 대한 교사들의 세심한 심사숙고가 학생들의 어휘 학습 에 대한 부담감을 줄여줄 수 있을 것으로 기대한다.
The purpose of this study is to investigate the effect of a
vocabulary teaching method using PowerPoint and Flashcards on the
learners vocabulary memory patterns. The research questions for this
purpose are as follows. 1) What are the differences in the method of
teaching vocabulary using PowerPoint and Flashcards among groups of
English learners in Elementary school? 2) How do the methods of
teaching vocabulary using PowerPoint and Flashcards affect the
improvement of English vocabulary of elementary school students in
the short term and long term? 3) What are the attitudes of learners
toward learning English vocabulary using PowerPoint and Flashcards?
The subjects of this study are 42 students from two fifth classes of
J Elementary School in Gyeonggi-do. The participants are divided into
two groups. Group 1 is instructed with PowerPoint and Group 2 is
instructed with Flashcards for the learning of new vocabulary presented
in English textbooks for fifth graders. Methods such as pre-tests,
immediate vocabulary tests, and delayed vocabulaty tests are adopted
in addition to questionnaires and group interviews in order to measure
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aspects of learners memories according to two different types of
vocabulary instructions. The results are as follows; First, there is no
statistically significant differences between Group 1 which was
instructed with PowerPoint and Group 2 which was presented
vocabularies repeatedly using Flashcards. However, there are statistically
significant differences between semantic and formative reproduction of
Group 1 and Group 2 when looking at the lexical memory patterns in
terms of semantic and formative reproduction. In other words, it is
found that students in both groups recall the meaning of the
vocabulary better than the form of the vocabulary. Next, there are
statistically significant differences in short-term lexicon enhancement in
both groups when the vocabulary was explicitly instructed using
PowerPoint and Flashcards. That is, the improvement of the average
score resulting from the evaluation of Group 1 and 2 can be interpreted
that they have a positive effect on the vocabulary learning for learners
in the short term when instructed with PowerPoint and Flashcards.
Also, there is statistically significant differences in the improvement of
vocabulary learning in the long-term from both groups. Concretely,
when looking at vocabulary application of learners in terms of semantic
and formative reproduction, instruction with Flashcards for the semantic
reproduction ability and instruction with PowerPoint for the formative
reproduction capability have a positive impact in the long term. Finally,
both methods of teaching vocabulary through PowerPoint and
Flashcards positively affect learners interest, confidence, and
effectiveness in English vocabulary learning. More concretely,
instructing with PowerPoint positively influences on learners interests
and confidences more than that with FlashCards.
It would be difficult to generalize the results of this study to other
English teaching contexts in Korea due to the small number of
students and the scope of the research. However, this study highlights
the importance of considering elementary English learners’ burden of
learning vocabulary, which can be greatly reduced by teachers’ careful
consideration of using more effective teaching methods and tools or
materials according to learners’ different levels of abilities and interests
in vocabulary learnin
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