자기평가 활동이 초등학생의 말하기 능력에 미치는 영향 = The Effects of Self-assessment activity on Speaking Ability for Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기평가 활동이 초등학생의 말하기 능력에 미치는 영향을 검증하기 위해 첫째, 자기평가 활동이 학생들의 말하기 능력에 어떠한 영향을 미치는가？ 둘째, 자기평가 활동이 학생들의 말하기 능력 수준별로 어떠한 차이를 보이는가？ 라는 연구문제를 설정하였다. 이 연구문제를 해결하기 위하여 K시 소재 4학년 2개 학급 62명을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험 처치는 본 연구자가 4주간 8회기에 걸쳐 실시하였다. 실험에 투입한 자기평가 도구는 자기점검식 평정방법과 학습 일지 방법을 혼합하여 본 연구자가 제작하였다. 본 연구에서 사용된 말하기 능력 측정 도구로는 말하기 능력 4가지 하위요소에 대해 3점 척도의 자기점검 평정표로 제작한 자기평가지로 동일하게 사용하였다. 말하기 능력은 교사 채점자 3인이 말하기 내용선정, 말하기 내용조직, 표현 및 전달, 자신감 있게 말하는 태도의 각 요소에 대하여 3점 척도의 분석적 평가를 한 후 그 결과를 평균하였다. 말하기 능력은 실험 전인 사전검사와 8회기 자기평가를 적용한 정보를 전달하는 말하기 실험 후의 사후검사, 그리고 4주 후의 지연검사를 통해 측정되었다. 연구에서 얻어진 결과는 첫째, 자기평가 활동이 학생들의 말하기 능력을 향상시켰으나 지속적인 효과는 나타나지 않았다. 둘째, 자기평가는 말하기 능력 상, 중, 하위 집단간 비교에서 상위집단의 말하기 능력을 향상시켰으나 지속적인 효과는 나타나지 않았다. 따라서 본 연구는 자기평가 활동이 장기적으로 이루어진다면 학생들의 수행능력을 향상시킬 수 있는 바람직한 교육적 대안이 될 수 있를 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to investigate effects of self-assessment on speaking ability for elementary school students. The research question were as follows ; (1) Self-assessment affect speaking ability? (2) Self-assessment show the difference according to the level of speaking ability?
Nonequivalent control group pretest-posttest design was used for this research. Sixty two 4th grade children(actually two classes) were selected for performing experiment. One group was the self-assessment group(n=31) and the other was the control group(n=31). These treatments administered 8 times for 4 weeks in the classroom situation. It took for 40 minutes to complete each experiments. The used instruments were speaking ability test which was scored by three teacher assessors.
Means and standard deviations obtained from these tests were analysed with Independent Samples t-test, One-way ANCOVA, MANOVA, MANCOVA.
On the basis of the findings of the present study, the following conclusions were made:
(1) Self-assessment was effective for the improvement of speaking ability. But the effect of self-assessment did not continue. (2) Self-assessment showed the signifiant difference in accordance with the level of speaking ability. The self-assessment improved speaking ability more positively in high level class than medium level class and low level class. But the effect of self-assessment in high level class did not continue.
Consequently, Self-assessment made positive influences on increasing speaking ability. But it is required for improving speaking ability to need the more time training.

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