학교급별 효과적인 자기조절학습 프로그램의 구성요인 탐색

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 메타분석을 통해 자기조절학습 프로그램의 효과를 종합하고, 효과적인 자기조절학습 프로그램의 구성요소를 탐색하고자 하였다. 구체적으로는 자기조절학습 능력, 학업적 자기효능감, 학습동기, 시간관리를 종속변인으로 사용하여 자기조절학습 프로그램의 효과크기를 비교하였으며, 학교급 별 프로그램 운영 특성(적용영역, 수업처치)에 따른 효과크기를 살펴보았다. 이를 위해 세부 기준에 따라 38편의 국내 논문을 선정하였으며, 이로부터 178개의 효과크기를 종합하여 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 프로그램의 전체 평균 효과크기는 0.51(U3 = 70%)로 나타났다. 둘째, 자기조절학습 프로그램은 시간관리(ES = 0.89), 학업적 자기효능감(ES = 0.73), 학습동기(ES = 0.62), 자기조절학습 능력(ES = 0.62) 등 모든 종속변인에서 효과적이었다. 셋째, 초등학교 고학년의 경우에는 8주 이내 / 20회 초과 / 120분 이하에서, 중학생과 고등학생의 경우에는 8주 이내 / 10회 이하 / 90분 이하에서, 대학생의 경우에는 8주 이내 / 20회 이하 / 60분 이하로 자기조절학습 프로그램을 운영할 때 효과크기가 컸다. 특히 적용영역과 관련하여 학습코칭에 대한 자기조절학습 프로그램은 학교급이 높아질수록 더 큰 효과크기를 나타냈다. 이러한 결과는 학교급별 학습자의 자기조절학습능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 자기조절학습 프로그램의 구성요소 및 효율적 운영방안에 대한 실용적인 지침을 제시해 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, we conducted a meta-analysis to synthesize the effects of self-regulated learning (SRL) programs and explored the components of effective SRL programs. Specifically, we compared the effect sizes of SRL programs using self-regulated learning ability, academic self-efficacy, learning motivation, and time management as dependent variables. We also examined effect size according to the characteristics of program implementation (e.g., subject area and type of instructional intervention) by school level. For these purposes, we analyzed a total of 178 effect sizes from 38 domestic studies selected using specific criteria. The findings are as follows. First, the overall average effect size of the SRL programs was 0.51 (U3 = 70%). Second, SRL programs were effective for all dependent variables: time management (ES = 0.89), academic self-efficacy (ES = 0.73), learning motivation (ES = 0.62), and self-regulated learning ability (ES = 0.62). Third, for upper elementary students, the most significant effects were observed when the programs lasted 8 weeks or less with 20 or more sessions and 120 minutes or less per session. For middle and high school students, however, the effective programs lasted 8 weeks or less with 10 sessions or less and 90 minutes orb less per session. For college students, the effective programs laste 8 weeks or less with 20 sessions or less and 60 minutes or less per session. Notably, those SRL programs as learning coaching showed greate r effect sizes for higher school levels. These results provide a practical guideline for the critical components and efficient implementation of effective SRL programs by school level to enhance students’ SRL abilities.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구결과
• Ⅴ. 논의 및 결론