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그림 어휘력 검사를 통한 정신지체아동의 수용어휘 발달 수준 탐색 = The Receptive Vocabulary Development Level of the Mentally Retarded Children and Normal Children through a Picture Vocabulary Test
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학술지명
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발행연도
2000
작성언어
Korean
KDC
379.2
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
105-123(19쪽)
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정신지체아동과 일반아동의 수용 어휘 능력을 그림 어휘력 검사를 통하여 비교 분석해 봄으로써 언어 특성에 맞는 효과적인 교수 전략과 교육 대책을 마련하여 학습 지도의 기초 자료로 활용하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구의 대상인 정신지체아동의 정신지체학교에 재학하고 있는 초등부학생과 특수학급에 재학하고 있는 학생 20명을 선정하였고, 일반아동은 어린이집 유치원, 초등학교에서 생활연령이 정신지체아동과 유사한 아동으로 20명씩 표집하였다. 연구결과 정신지체아동의 수용언어 발달수준에서 정신연령이 증가함에 따라 수용 어휘력은 향상을 보이나 일반 아동에 비해 점차 뒤떨어지며, 이에 반해 일반아동은 연령이 증가할수록 어휘력이 향상되는 것으로 나타났다. 또한 두 집단간의 수용언어 발달수준의 차이는 같은 연령의 경우 모든 연령대에서 정신지체아동과 일반아동간에 차이가 없었다. 그러나 원점수와 백분위점수에서는 3세의 경우 차이가 있는 것으로 나타났으며 정신지체아동이 다소 높은 것으로 나타났다. 즉 이 결과는 정신지체아동의 교육에 있어 비록 정신연령이 낮더라도 생활연령을 고려한 학습 장면의 구성이 필요함을 의미한다.
It is important to prepare an effective teaching strategy suitable the language feature and consider an educational counterplan for basic material of teaching plan by means of a comparative analysis about the receptive vocabulary capacity of the mentally retarded children and normal children.
The purpose of this study is to define the development features of the mentally retarded children and normal children as for their receptive vocabulary according to age through a picture vocabulary test.
The method of this study is to let each 20 mentally retarded children and nomal children whose mental age is 3,5,8 test their vocabulary ability. After putting out the original score, it can be found the age equivalent, percentile score according to a calculated list.
And in this study, the results are summarized as the following.
Firstly, in receptive vocabulary ability, the receptive language of the mentally retarded children develops as much as their mental age increases but it is inferior to the normal children gradually.
As regarding mental age, chronological age makes little difference. And the higher his age is, the higher original score and age equivalent is. But percentile score shows a tendency to decrease. Compared by age, children whose mental age are high make high score in original score and age equivalent but regarding the percentile score, children of 3 years old show a tendency to make higher score than 8 years old.
That chronological age makes little difference though the mental age increases means that individual difference among the children is wide. Also it is said that we should consider this fact when we constitute the learning environment.
And a percentile score shows a relative position so in the case of mentally retarded children, the fact that as their age increases percentile score shows a tendency to decreases tells that their receptive vocabulary ability is falling behind comparing normal children of the age.
Secondly, in the case of normal children, the more their age is, the higher their receptive vocabulary rises. As their mental age increases, statistically original score and age equivalent makes a wide difference but percentile score does not. That tells a stable tendency compared with whole children.
Compared among each age, the higher their mental age increases, the higher their chronological age increases and original score and age equivalent do, too.
Thirdly, on whole age, the development level of receptive vocabulary between mentally retarded children and normal children makes no difference but in the case of original score and percentile score, the children of 3 years old make a difference and mentally retarded children reach a little higher score.
The fact that the mentally retarded children of 3 years old reach higher in the original score and percentile score than normal children and then gradually make a low score as they grow older means the limitations of the mentally retarded children's receptive language.
In comparison among the groups, the fact that the mentally retarded children of 3 years old reach a little higher score shows, in the case of the mentally retarded children, can be put out by means of testing instruments and that they can recognize things to that degree. And in special school, minimum students have higher chronological age by 10 years because they have more learning experience than general children.
This result requires that we should constitute the learning environment considered their chronological age even though their mental age is low level.
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