성인학습자의 지역사회 평생교육에 대한 요구분석 = A study on the demands, community lifelong education of adult learners
저자
발행사항
포천 : 대진대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대진대학교 교육대학원 : 교육학과 평생교육전공 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경기도
형태사항
vi, 68 p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 지역사회 성인학습자가 평생교육에 대해 어떠한 인식을 가지고 있으며 평생학습에 참여하고 있는 실태는 어떠한지, 평생교육 참여요구 및 기대는 어떠한지를 분석함으로써, 지역사회 성인학습자의 평생학습적 요구를 만족할 수 있는 프로그램의 개발 및 운영의 기초자료를 얻기 위한 목적으로 수행하였다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 지역사회 성인학습자의 평생교육에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 지역사회 성인학습자의 평생교육 참여 실태는 어떠한가?
셋째, 지역사회 성인학습자의 평생교육 참여요구 및 기대는 어떠한가?
이를 알아보기 위해 평생교육에 관한 문헌연구와 조사연구를 병행하였다. 조사연구에서는 지역사회 성인 학습자들의 평생교육에 대한 인식 및 참여 실태와 평생학습에 대한 참여 기대 및 요구를 조사하기 위하여 경기 북부에 위치한 의정부시와 포천시의 성인 학습자 310명을 대상으로 자료를 수집하였다. 최종 분석에는 미회수 및 무성의한 응답지를 제외한 303부를 이용하였다.
자료처리는 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도 분석을 실시하였고, 평생학습에 대한 인식, 평생학습 참여 실태, 참여 기대 및 요구에 따른 배경변인을 알아보기 위하여 교차분석을 실시하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 지역사회 평생교육에 대한 관심과 인식이 매우 높은 것을 발견할 수 있었다. 이는 대부분의 성인학습자가 지역사회 평생교육 발전의 잠재적 학습자임을 보여준다고 할 수 있다.
둘째, 평생교육 프로그램에 참여하는 결정적 요인은 당해 분야에 관심과 흥미가 있어서였으며, 평생교육 참여결정 요인으로는 프로그램의 내용이나 유용적인 측면을 고려하여 평생교육 참여를 결정하는 것으로 나타났다.
셋째, 참여경험이 있는 평생교육 프로그램 내용으로 문화예술 및 교양강좌, 자격증 취득 및 취업관련 교육, 취미 오락 교육, 건강 보건 스포츠 교육 자녀교육 및 부모역할관련 교육 순으로 나타났다.
넷째, 평생교육 프로그램 참여자가 이용한 평생교육장소로 교육청이나 학교 및 학교유관시설, 주민센터ㆍ시민회관ㆍ시청, 여성회관 및 여성단체 등의 순서로 나타났으며, 앞으로 참여하고 싶은 평생교육 기관으로는 대학 또는 대학평생교육원으로 나타났다.
다섯째, 평생교육 프로그램 참여에 대한 어려운 점은 시간적 여유의 부족, 교육비 부담, 교육장소의 거리 및 교통으로 나타났다.
여섯째, 평생교육에 참여하게 됨으로써 얻게 되는 교육적 성과는 배움의 자체, 전문성 함양, 자아실현 순으로 나타났다.
일곱째, 향후 참여하고 싶은 평생교육 내용으로 문화예술 및 교양강좌, 건강ㆍ보건ㆍ스포츠 교육, 자격증 취득 및 취업관련 순으로 나타났다.
여덟째, 향후 평생교육활성화에 대한 우선적 확립 사항으로 다양한 프로그램강좌 개발운영과 평생교육 참여 기회 확대 및 지원 확충으로 나타났다.
이상과 같은 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 지역을 단위로 하는 평생교육 연구가 확대되어 이루어질 필요가 있다. 더욱이 앞으로는 지방자치시대가 되므로 지역을 단위로 하는 평생교육 연구는 필연적이고 필수적인 요청사항이라고 말할 수 있다.
둘째, 평생교육에 대한 질적 접근이 필요하다는 것이다. 지금까지의 연구는 대부분 양적 접근에 의해 이루어 졌으며, 본 연구도 이 점에서 예외는 아니다.
셋째, 지역사회 평생교육에 대한 연구가 연차적인 계획에 의해 주기적으로 이루어져야 한다. 평생교육은 인간의 삶 자체이며, 사람들의 요구는 시대적 상황에 의해 끊임없이 변화한다. 그러므로 주기적인 연구를 통해 프로그램의 개발 및 운영의 기초자료로 활용할 수 있도록 하고, 더 나아가 평생교육 발전에 기여하여야 한다.
The objective of this research is to obtain the fundamental data for development and operation of a program that will satisfy the needs of the life long education for the adult learners of the communities by analyzing how they recognize it, how they participate in and what they expect from the lifelong education.
To achieve this objective, the following research questions were set.
First, how is the recognition on the lifelong education of the adult learners in the community?
Second, what is the actual condition on the involvement of the adult learners in the community?
Third, What are the requirements and expectations involved in the lifelong education of the adult learners of the community?
To understand these questions, the previous researches on the lifellong education were surveyed.
To answer the questions of the recognition on the lifelong education of the adult learners in the community, actual conditions on the involvement of the adult learners in the community, and the requirements and expectations involved in the lifelong education, the data was collected from 310 adult learners living in the cities of Uijeongbu and Pocheon in the northern Kyung-Ki province.
For the final analysis, 303 respondents were utilized excluding those uncollected and insincere.
In order to analyze the general characteristics of the study subjects, frequency analysis was conducted and cross-analysis was used to understand the recognition on the lifelong education of the adult learners in the community, actual conditions on the involvement of the adult learners in the community, and the requirements and expectations involved in the lifelong education.
The analysis results are summarized as follows.
First, it is found that the interest and awareness of the lifelong education is very high among the community.
This proves that most of the adult learners are the potential learners in the growth of the lifelong education in communities.
Second, the decisive factor for participating in lifelong education was that they have attention and interest on the field. The decisive factor for deciding to participate in lifelong education was that they consider the content of the program or the useful aspect of the education.
Third, lifelong education programs that they have experience in participating were culture and art and liberal arts courses, earning certificate of qualification and employment-related training, hobbies, entertainment education, health and sports education, and education of children and the role of parent education were in order.
Fourth, the place participants used for lifelong education program were usually the school district, a school, or a school related facility, resident center, city civic center, city-hall, women's center or other women's groups in order. It also showed that the desired facilities for lifelong education for the future were universities or university lifelong education centers.
Fifth, the challenges for participating in lifelong education were due to lack of time, burden of education expenses, the distance to the educational places, and traffic.
Sixth, educational outcome of participating in lifelong education were the education itself, fostering professionalism, and self-realization in order.
Seventh, the content of lifelong education wanting to participate in the future are culture and art and liberal arts courses, health, sanitations, and sports education, and earning certificates of qualifications and employment related in order.
Eighth, for the priority information to establish for the future of the enabling lifelong education were development and operation of various courses, the continuation of educational opportunities to participate and expansion of support.
Based on the above results, this research suggests the followings.
First, it is necessary to expand research on lifelong education which should be conducted in community units.
Furthermore, it will become a local community age so the lifelong education research based on community is inevitable.
Second, it is necessary to have quality approach to lifelong education. Researches conducted before were mainly focused on the quantity of lifelong education and this research is not an exception in that category as well.
Third, the research on the community lifelong education needs to be conducted periodically every year.
Lifelong education is human life itself and the demand of people will always change by the epochal situation.
Therefore, the fundamental data for development and operation of a program through periodic research should be provided to further contribute to the development of lifelong education.
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