유아교사의 환경관과 자연친화적 교수태도에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

유아교사의 환경관과 자연친화적 교수태도에 관한 연구

본 연구는 유아교사를 대상으로 환경관과 자연친화적 교수태도의 일반적 경향을 살펴보고, 유아교사의 일반적 배경에 따라 환경관과 자연친화적 교수태도에 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 유아교사들의 환경관 및 자연친화적 교수태도의 일반적인 경향은 어떠한가?
둘째, 유아교사의 배경(연령, 경력, 학력, 직책, 시골경험, 자연친화교육 연수경험, 자연친화교육 실시경험, 대학(교) 재학시 자연친화교과목 이수)에 따라 환경관에 차이가 있는가?
셋째, 유아교사의 배경(연령, 경력, 학력, 직책, 시골경험, 자연친화교육 연수경험, 자연친화교육 실시경험, 대학(교) 자연친화교과목 이수)에 따라 자연친화적 교수태도에 차이가 있는가?

본 연구를 분석하기 위하여 인천광역시와 경기도 안양에 소재한 어린이집 및 유치원에서 근무하는 교사 260명을 무선표집을 하였다. 회수한 설문지 중 연구 목적에 부합하지 않거나 응답하지 않은 항목의 설문지를 7부를 제외하고 총 253부를 최종 분석대상으로 하였다.
유아교사의 환경관을 살펴보기 위해 Kuhn과 Jackson(1989)의 환경태도 검사 도구를 번안한 노경임(2000)의 도구를 사용하였으며, 유아교사의 자연친화적 교수태도를 측정하기 위해 강병재와 김경수(2015)가 개발한 평가도구를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS Win 18.0 프로그램을 사용하여, t 검증과 일원배치 분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 또한 분산분석 후 집단 간의 차이를 알아보기 위해 사후검증(Scheffe)을 하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사들의 환경관 총점의 평균값은 3.44점이었다. 하위 요소 중 인류와 자연의 관계의 평균값은 2.87점이었지만, 다른 영역의 평균값은 3.48에서 3.77점 사이에 분포를 하였다. 유아교사의 자연친화적 교수태도 총점의 평균값은 4.21점이었으며, 하위요소들 중 수업준비 평균값만 3.66점이었으며, 다른 영역의 평균값은 4.15에서 4.44점 사이에 분포를 하였다. 이러한 결과는 교사들이 주로 생태지향적주의의 환경관을 가지고 있으며, 긍정적인 자연친화적 교수태도를 가지고 있다고 해석할 수 있다.
둘째, 유아교사의 변인(연령, 경력, 학력, 직책, 시골경험, 자연친화교육 연수경 험, 자연친화교육 실시경험, 대학(교) 재학시 자연친화 교과목 이수)에 따라 나타난 환경관의 차이는 다음과 같다. 환경관의 하위 영역 중 성장과 기술의 부정적 결과들은 연령, 경력, 학력, 직책, 시골에 살아본 경험의 유무에 따라 통계학적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 생물권의 한계는 연령, 경력, 학력, 직책, 시골에 살아본 경험의 유무에 따라 통계학적으로 의미 있게 차이가 나타났다. 반면에 인류와 자연의 관계는 경력, 자연친화교육 실시 경험에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
셋째, 유아교사의 변인(연령, 경력, 학력, 직책, 시골경험, 자연친화교육 연수경 험, 자연친화교육 실시경험, 대학(교) 재학시 자연친화 교과목 이수)에 따라 나타난 자연친화적 교수태도의 차이는 다음과 같다. 연령에 따른 유아교사들의 자연친화적 교수태도 차이는 수업준비, 자연에 대한 태도, 자연물을 활용한 수업전략, 유아와의 상호작용, 친환경적 환경조성, 유아발달, 유아교사의 전문성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 경력에서는 수업준비, 자연에 대한 태도, 자연물을 활용한 수업전략, 유아와의 상호작용, 친환경적 환경조성, 유아교사의 전문성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 학력에서는 유아와의 상호작용, 친환경적 환경조성, 유아발달, 유아교사의 전문성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 직책에 따른 유아교사들의 자연친화적 교수태도 차이에서는 수업준비, 자연에 대한 태도, 자연물을 활용한 수업전략, 유아와의 상호작용, 친환경적 환경조성, 유아발달, 유아교사의 전문성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 시골에 살아본 경험에서는 수업준비, 자연에 대한 태도, 자연물을 활용한 수업전략, 유아와의 상호작용, 친환경적 환경조성, 유아발달에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 자연친화교육 연수 경험에서는 유아교사의 전문성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 자연친화교육 실시 경험에서는 수업준비에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
이러한 연구결과는 유아교사들을 위한 자연친화 교육활동을 계획하고 수행하는데 기초자료로 사용될 수 있을 것이다.
















주제어 : 유아교사 , 환경관 , 자연친화적 교수태도

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• 1. 서론
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구문제 5
• 1.3. 용어의 정의 6
• 2. 이론적 배경
• 2.1. 환경관과 교사 7
• 2.1.1. 환경과 환경관 7
• 2.1.2. 교사, 환경관, 그리고 교육 15
• 2.2. 자연친화적 교수태도 17
• 2.3. 선행연구 21
• 3. 연구방법
• 3.1. 연구대상 23
• 3.2. 연구도구 25
• 3.3. 연구절차 28
• 3.3.1. 예비조사 28
• 3.3.2. 본 조 사 28
• 3.3.3. 자료분석 28
• 4. 연구결과
• 4.1. 일반적 경향 30
• 4.2. 변인에 따른 유아교사의 환경관 차이 31
• 4.3. 변인에 따른 유아교사의 자연친화적 교수태도 차이 38
• 5. 논의 및 결론
• 5.1. 논의 49
• 5.2. 결론 56
• * 참고문헌 59
• * Abstract 66
• * 부록 70