유치원 교사의 전문성 향상을 위한 개인연수에 관한 연구 = (A) study on the Self-Directed Inservice Education for the Improvement of Kindergarten Teacher's Professionalism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사들의 전문성 향상을 위한 개인연수에 관한 인식 및 실태를 분석하고 이를 토대로 효과적인 개인연수의 방향을 모색하는 데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
첫째, 유치원 교사의 개인연수에 관한 인식은 어떠한가?
둘째, 유치원 교사의 개인연수 수행실태는 어떠한가?
셋째, 유치원 교사의 개인연수에 따른 문제점은 무엇인가?
넷째, 유치원 교사의 개인연수 발전 방향은 무엇인가?
위의 문제를 해결하는 방법으로 서울시에 소재하고 있는 사립유치원의 250명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 본인이 직접 기입하도록 하는 자기기입법을 사용하여 최종 232명의 자료를 수집하였다.
연구도구는 김경철(1997)과 고미라(2000)가 개인연수에 대한 실태 및 발전방향을 모색하기 위해 제작한 설문지로 본 연구자가 응용하여 재구성하였다. 자료의 통계적 분석을 위해 SPSS for Windows version 8.0 프로그램을 이용하여 χ^(2) 검증, One-Way ANOVA, Scheffe의 다중비교를 실시하였다.
본 연구에서 제시한 연구 문제에 따라 분석한 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 대부분(76.7%)의 교사들이 개인연수가 매우 필요하다고 인식하는 것으로 나타났으며, 개인 연수가 필요한 이유에 대해 ‘교육에 관한 새로운 지식과 정보를 습득하기 위해서'(77.6%)라는 응답이 가장 많았다.
교직경력에 따라 ‘교육에 관한 새로운 지식과 정보 습득을 위해' 개인연수가 필요하다는 인식은 교직경력이 3~5년 또는 6~8년인 유치원 교사들에게 높게 나타났다.
학력에 따라 ‘교육에 관찬 새로운 지식과 정보 습득을 위해' 개인연수가 필요하다는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다.
둘째, 유치원 교사들은 교육전문지나 전공서적 탐독 활동(평균 2.80점)을 가장 많이 하고 있으며, 교육과 관련된 인터넷 활용(평균 2.74점), 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동(평균 2.55점), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(평균 2.55점), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(평균 2.52점) 순으로 개인연수를 하는 것으로 나타났다.
교직경력에 따라 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동(p<.01), 전문 교육연구기관의 방문 및 면담 활동(p<.05), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(p<.05), 우수 유아교육기관의 견학 활동(p<.001) 둥의 개인연수는 교직경력이 9년 미만인 유치원 교사들이 9년 이상인 교사들보다 더욱 소극적으로 수행하는 것으로 나타났으며, 인터넷 활용(p<.01)을 통한 개인연수는 교직경력이 5년 이하인 유치원 교사들이 6년 이상인 교사들보다 더욱 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다.
학력에 따라 교육전문지나 전공서적 탐독 활동(p<.001), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(p<.001), 대학원 과정 및 4년제 대학수강 활동(p<.001),·전문·교육연구기관의 방문 및 면담 활동(p<.001), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(p<.001), 방송매체 시청 활동(p<.001), 교육연구 팔동(p<.001), 학원수강을 통한 자기발전 도모 팔동(p<.001), 우수 유아교육기관의 견학 활동(p<.001) 등의 개인연수는 대학원졸의 유치원 교사들이 전문대졸과 대졸의 교사들보다 더욱 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다.
셋째, 유치원 교사들은 개인연수의 가장 큰 애로사항으로 과중한 업무로 인한 시간 부족이나 건강문제(27.6%), 경제적 부담(23.7%), 연수기회의 부족(23.3%)을 지적하였다. 개인연수의 유형별로 교육전문지나 전공서적 탐독활동(77.1%), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(61.2%), 전문 교육연구기관의 방문 및 면담 활동(45.8%), 방송매체 시청 활동(32.1%),교육연구 활동(49.1%), 학원수강 활동(58.9%), 교육과 관련된 인터넷 활용(41.4%)을 통한 개인연수가 소극적으로 수행되는 이유에 대해 대부분의 유치원 교사들이 수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족을 가장 큰 문제점으로 지적하였으며, 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동에 대해서는 교육기관의 원거리로 인해 통학의 어려움(22.2%)을, 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동은 참여시간의 제한(40.9%)을, 우수 유아교육기관의 견학 활동(58.2%)은 견학기회의 제한을 가장 큰 문제점으로 지적하였다.
교직경력에 따라 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동의 소극적 수행 이유가 ‘원장의 이해가 부족하기 때문'이라는 인식은 교직경력이 2하 이하인 유치원 교사들에게서 높게 나타났으며, 워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석 활동의 소극적 수행 이유가 ’참여시간의 제한 때문'이라는 인식은 교직경력이 9년 이상인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 또한 교육연구 활동의 소극적 수행 이유가 ‘수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 교직경력이 2년 이하, 6~8년, 9년 이상인 유치원 교사들에게서 높게 나타났으며, 교육과 관련된 인터넷의 소극적 활용 이유가 '수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 교직경력이 2년 이하 또는 6~8년인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다.
학력에 따라 방송매체 시청 활동의 소극적 수행 이유가 '수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 전문대졸과 대학원졸의 유치원교사들에게서 높게 나타났으며, 개인연수시 가장 큰 애로사항이 ‘과중한 업무로 인한 시간 부족이나 건강문제'라는 인식은 전문대졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다.
넷째, 유치원 교사들은 워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석활동(52.2%)을 가장 효과적인 개인연수 방법이라고 인식하고 있으며, 개인연수의 활성화를 위해 원운영자가 개인연수를 위한 수강 기회를 장려해야 한다(37.5%)고 인식하는 것으로 나타났다. 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위한 행정적·재정적 지원에 대해 유치원 교사들의 38.4%가 연수 참여기회와 시간의 다양성이 시급하다고 응답하였으며, 상설 교원자료 센터의 설치시 거의 대부분의 교사들(82.3%)이 이용할 의사가 있는 것으로 나타났다. 또한 유치원교사들은 개인연수의 결과가 교육현장에 효과적으로 활용되기를 기대(71.7%)하는 것으로 나타났다.
교직경력에 따라 상설 교원자료 센터를 ‘기회가 있으면 꼭 이용하겠다'는 의향은 교직경력이 2년 이하 또는 3~5년인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다.
학력에 따라 효과적인 개인연수 방법에 대해 ‘워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석활동'이 가장 효과적인 개인연수 방법이라는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 가장 높게 나타났으며, 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위해 원운영자에게 요구되는 노력에 대해 '개인연수를 위한 수강 기회 장려'를 해야한다는 인식은 대학원졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 또한 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위해 ’연수 참여기회와시간의 다양성'을 위해 행정적·재정적 지원이 요구된다는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 가장 높게 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적 및 문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 교직의 전문성 = 5
• B. 현직교육 = 8
• C. 개인연수 = 17
• D. 선행연구의 고찰 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• A. 연구의 대상 = 32
• B. 연구의 도구 = 33
• C. 연구의 절차 = 35
• D. 자료의 처리 = 35
• Ⅳ. 결과의 해석 및 논의 = 37
• A. 결과의 해석 = 37
• B. 논의 = 64
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 69
• A. 요약 = 69
• B. 결론 = 73
• C. 제언 = 74
• 참고문헌 = 76
• 유치원 교사의 개인연수에 관한 연구 = 81