어린이집 영아반 음악활동 실태 및 교사의 인식 = Music practices and teachers' perceptions in infant classes at daycare centers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the performance status of music activities experienced by infant class teachers in daycare centers, teachers' perceptions, difficulties in music activities, and the needs of infant class teachers. In addition, it examines the difference depending on whether you have taken a music curriculum or participated in music education and training during pre-service teacher education.

The specific research problems set to achieve the research objectives are as follows.

1. What is the status of the infant's music activities?
2. What is the teacher's perception of infant music activities?
3. Is there a difference in the actual condition of the infant's music activity and the teacher's perception depending on whether or not the teacher takes music education-related courses during the teacher's preliminary education?
4. Is there a difference in the actual condition of the infant's music activity and the teacher's perception depending on whether the teacher participates in music education-related training?

The subjects of this study are 446 teachers in the infant class at daycare centers.
The research tool used to examine the actual status and perception of infant class teachers' music activities consisted of 30 questions. The questions were designed based on previous studies related to music activities of Gong Mi-sun (2008), Kim Ji-hye (2020), Kim Hyun-joo (2015), Lee Yu-ri (2017), and Jo Gi-nim (2018), and were revised and supplemented to suit the purpose of this study.
For data analysis, frequency analysis, descriptive statistics, chi-square test, and independent t-test were performed using the SPSS program.

The analysis results of this study are summarized as follows.
First, as a result of examining the actual condition of infant music activities, 446 infant class teachers responded that they conducted music activities every day during play time. The most common music activity was singing, and the most frequent activity time was that infants wanted while playing. Most of the infant music activities lasted less than 15 minutes. The teaching medium most often used for music activities in the infant class was digital media, and teachers changed the music domain based on the theme of play.
Second, looking at teachers' perceptions of infant music activities, it was found that infant class teachers consider infants' interests and needs the most important factors when planning music activities. And, it was found that implementing various genres of music listening activities was the most difficult. Teachers recognized that the most important goal of infant music activities was the development of various music expression abilities through music activities. The biggest difficulty for teachers in infant music activities was the lack of textbooks (textbooks, teaching aids, and musical instruments). Therefore, it was found that infant teachers most desperately need to provide abundant music activity teaching media to support infants' music activities.
Third, there were significant differences in infant music activities and teachers' perceptions depending on whether or not they took music education courses during pre-service teacher education.
Teachers who took music education-related subjects felt the need for music education-related subjects for infants in their major courses more than those who did not. In addition, there was a higher demand for the development and distribution of music education-related materials. In addition, when planning music activities, the interests and needs of infants were more importantly recognized, and the necessity of systematic teacher training in the actual music activities and the need for time to learn new music teaching methods were higher.
Fourth, there was no statistically significant difference in the actual condition of infant music activity execution and environment depending on whether or not to train music education-related teachers. However, there was no statistically significant difference in the difference between the importance of music activity planning, the importance of music concept formed through music activity for infants, and the difficulty of music activity. On the other hand, there was a significant difference in the degree of difficulty depending on whether or not to train music education-related teachers in music concept guidance, music activity operation, and the use of accompaniment media.
Teachers who received music education-related training were struggling more in this area than teachers who did not. There was no statistically significant difference in the development and distribution of music-related data and the securing of sufficient space for music activities. As a result of examining the difference in teachers' needs for infant music activities according to music education-related training, there was a significant difference. Teachers who received music education-related training felt the need for music education-related subjects for infants in their major courses than teachers who did not, and they also showed higher demands for systematic teacher training and time to learn new music teaching methods.
This study investigated the actual status and perception of music activities for infant class teachers in the current situation where the demand and importance of infant care are increasing. It is meaningful that it provided basic data for future research and program development on infant music activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 어린이집 영아반 교사를 대상으로 음악활동에 대한 실태, 교사의 인식 및 보육현장에서 느끼는 음악활동에 대한 어려움과 요구를 알아보고 예비 교사 교육 시 음악교육 과목 수강 여부나 음악교육 관련 연수 여부에 따라 차이가 있는지 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 영아음악활동 실태는 어떠한가?
연구문제 2. 영아음악활동에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
연구문제 3. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따라 영아음악활동 실태 및 교사의 인식은 차이가 있는가?
연구문제 4. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따라 영아음악활동 실태 및 교사의 인식은 차이가 있는가?

본 연구의 대상은 전국 어린이집에서 재직 중인, 0∼2세 영아반 담임교사 446명을 대상으로 설문을 실시하였다. 영아반 교사의 음악활동의 실태 및 인식을 살펴보기 위하여 사용한 연구 도구는 다음과 같다.
음악활동의 실태 및 교사의 인식 조사 설문 문항은 총 30문항으로 영아음악활동과 관련한 선행 연구 공미선(2008), 김지혜(2020), 김현주(2015), 이유리(2017), 조기님(2018)의 설문지를 토대로 본 연구목적에 맞게 수정 보완을 거쳐 제작하였다. 본 연구의 자료 분석방법은 SPSS 프로그램을 활용하였으며, 빈도분석, 기술통계, χ² 검정과 독립적 t-test를 실시하였다.

본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 영아 음악활동의 실태를 살펴본 결과, 영아음악활동의 횟수에 대한 영아반 교사의 응답은 전체 446명 중 매일 놀이 중에 음악활동을 한다고 응답한 경우가 가장 많았다. 가장 많이 실시하는 음악활동은 노래 부르기였으며, 활동 시기에 대한 응답은 놀이 중 영아들이 원할 때 가 가장 높게 나타났다. 음악활동시간은 15분이내가 가장 많았다. 영아반에서 음악활동을 위한 교수 매체로 가장 많이 사용하는 매체는 디지털 매체였으며, 음악 영역의 변화 주기는 놀이주제에 따라서 변경하는 것으로 나타났다.

둘째, 영아음악활동에 대한 교사의 인식을 살펴본 결과, 영아반 교사들은 다양한 장르의 음악감상 활동을 실행하기 가장 어려워하였고, 음악활동 계획 시 영아의 흥미나 요구를 가장 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 영아음악활동의 가장 중요한 목표에 대해서는 음악활동을 통한 다양한 음악표현 능력 발달을 가장 중요하게 인식하는 것으로 나타났으며, 영아교사가 음악활동에 어려움을 느끼는 이유에 대해서는 가장 높은 비율로 음악 관련 교수 매체(교재, 교구, 악기)가 부족함으로 나타났다. 교사가 인식하는 영아음악활동 시 필요한 지원은 음악 관련 교수 매체가 가장 절실히 필요함으로 나타났다.

셋째, 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따라 영아음악활동 실태 및 교사의 인식 차이를 살펴본 결과 유의한 차이가 있었다. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목을 수강한 교사가 수강하지 않은 교사보다 전공 과정에서 영유아를 위한 음악교육 관련 과목이 필요함을 더 많이 느끼고 있었고, 영아음악교육 관련 자료 개발 및 보급에서도 음악교육 관련 과목을 수강한 교사가 수강하지 않은 교사보다 요구도가 높았다. 또한, 음악활동 계획 시 중요도에 대한 인식의 차이를 살펴본 결과, 음악교육 관련 과목을 수강한 교사가 수강하지 않은 교사보다 영아의 흥미나 요구를 중요하게 인식하였다. 음악교육 관련 과목을 수강한 교사가 수강하지 않은 교사보다 음악활동 실제에 대한 체계적인 교사연수 필요에 대한 요구도가 더 높았고, 교사가 새로운 음악 교수 방법을 익힐 시간의 필요성도 음악교육 관련 과목을 수강한 교사가 수강하지 않은 교사보다 요구도가 더 높았다.

넷째, 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동 실행 및 환경에 대한 실태의 차이, 음악활동 내용에 대한 실태 차이에서도 교사 연수 여부에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 음악교육 관련 교사 연수 여부에 따른 영아 음악활동에 대한 교사의 인식 차이를 살펴본 결과, 음악활동 계획 시 중요도에 대한 인식의 차이, 영아에게 음악활동을 통해 형성되는 음악개념의 중요도, 영아음악활동에 대한 교사의 어려움의 차이에서 음악교육 관련 교사연수 여부에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 반면, 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 음악활동의 어려움 정도의 차이를 살펴본 결과, 음악개념 지도와 음악활동 운영, 반주 매체 사용에서 음악교육 관련 교사연수 여부에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 음악교육 관련 교사연수를 받은 교사가 받지 않은 교사보다 음악개념 지도, 음악활동 운영, 반주매체 사용에 대한 어려움이 더 높았다. 영아음악 관련 자료 개발 및 보급, 음악활동을 위한 충분한 공간 확보에서는 음악교육 관련 교사연수 여부에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 요구 차이를 살펴본 결과 유의미한 차이를 보였다. 음악교육 관련 교사연수를 받은 교사가 받지 않은 교사보다 전공 과정에서 영유아를 위한 음악교육 관련 과목의 필요성을 더 많이 느끼고 있었고, 음악교육 관련 연수를 받은 교사가 받지 않은 교사보다 음악활동 실제에 대한 체계적인 교사연수 필요에 대한 요구도가 더 높았으며, 교사가 새로운 음악 교수 방법을 익힐 시간의 필요성에서도 음악교육 관련 연수를 받은 교사가 받지 않은 교사보다 요구도가 더 높았다.

본 연구는 영아보육에 대한 요구와 중요성이 증가하고 있는 현시점에서 영아반 교사들을 대상으로 음악활동 실태와 인식을 살펴보아 향후 영아음악활동에 대한 연구와 프로그램 개발에 기초자료를 제공하였다는 데에 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 영아의 음악적 능력과 발달 9
• 2. 영아기 음악교육의 중요성12
• 3. 영아음악활동의 내용 15
• 가. 노래 부르기 16
• 나. 소리 탐색 20
• 다. 신체표현 21
• 라. 악기연주 23
• 마. 음악감상 24
• 4. 표준보육과정과 영아음악교육 내용 및 교사의 역할 25
• 가. 표준보육과정 25
• 나. 예술경험 영역의 목표 및 내용 27
• 다. 영아음악교육에 대한 교사의 역할 28
• 5. 영아음악활동 관련 선행 연구 31
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 대상 36
• 2. 연구 도구 39
• 3. 연구 절차 43
• 4. 자료 분석 44
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 45
• 1. 영아음악활동 실태 45
• 가. 영아음악활동 실행 및 환경에 대한 실태 45
• 나. 영아음악활동 내용 48
• 2. 영아음악활동에 대한 교사의 인식 50
• 가. 음악활동 계획 시 중요도에 대한 인식 50
• 나. 음악활동을 통해 형성되는 음악개념의 중요도에 대한 인식 52
• 다. 영아음악활동에 대한 교사의 어려움 53
• 라. 영아음악활동에 대한 교사의 요구 55
• 3. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동 실태와 교사의 인식 차이 56
• 가. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동에 대한 실태의 차이 56
• 1) 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동 실행 및 환경에 대한 실태의 차이 56
• 2) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동 내용의 차이 59
• 나. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 인식 차이 62
• 1) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따라 음악활동 계획 시 중요도에 대한 인식의 차이 62
• 2) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아에게 음악활동을 통해 형성되는 음악개념의 중요도에 대한 인식 차이 65
• 3) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 어려움의 차이 66
• 4) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동의 어려움 정도의 차이 67
• 5) 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 요구 차이 69
• 4. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동 실태와 교사의 인식에 대한, 어려움과 요구의 차이 71
• 가. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동에 대한 실태의 차이 71
• 1) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동 실행 및 환경에 대한 실태의 차이 71
• 2) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동 내용에 대한 실태 차이 73
• 나. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 인식 차이 75
• 1) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따라 음악활동 계획 시 중요도에 대한 인식의 차이 75
• 2) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아에게 음악활동을 통해 형성되는 음악개념의 중요도에 대한 인식 차이 77
• 3) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 어려움의 차이 78
• 4) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 음악활동의 어려움 정도의 차이 79
• 5) 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동에 대한 교사의 요구 차이 80
• Ⅴ. 논의 및 결론 82
• 1. 논의 및 결론 82
• 가. 영아음악활동 실태 82
• 나. 영아음악활동에 대한 교사의 인식 83
• 다. 예비교사 교육 시 음악교육 관련 과목 수강 여부에 따른 영아음악활동의 실태와 교사의 인식 차이 86
• 라. 음악교육 관련 교사연수 여부에 따른 영아음악활동의 실태와 교사의 인식 차이 91
• 2. 제언 94
• 참고문헌 95
• 부록 101
• ABSTRACT 109