고전시가 속 불가능성에 대한 청소년으로서 학습자의 반응 연구 = A Study on Adolescent Learners’ Responses to Impossibility in Classical Poetry

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 고전시가의 작품에 등장하는 불가능성의 양상과 그에 대한 학습자의 감상을 살펴봄으로써, 불확실성의 맥락에 처해 있는 청소년으로서의 중등교육 학습자가 고전시가 속의 불가능성에 대응하는 방식은 무엇인지 그 실제를 확인하는 것이다.
청소년으로서의 학습자는 신체와 주변 환경의 변화, 아동과 성인의 중간에서 겪는 혼란 등으로 인해 삶에서의 불확실성을 경험하기 시작한다. 불확실성은 형태와 내용을 달리할 뿐 살아가는 동안 필연적으로 겪게 될 것이기에 이를 삶의 조건으로 인정하고 이해하는 태도를 형성하는 것이 중요하다. 본 연구에서는 학습자가 이를 수행할 수 있는 매개로 불가능성이 내포된 고전시가 작품에 주목하였는데, 자신이 처해 있는 현실을 통제하지 못하기에 상상적 해결책을 제시하는 작품의 화자에게 학습자가 자신의 처지를 적극적으로 개입할 가능성을 갖기 때문이다.
먼저 고전시가 속에 불가능성이 등장하는 양상으로 첫째, ‘~하면 ~하겠다’라는 식의 조건문의 형식을 통해 소망하는 바의 실현 조건으로 불가능성을 제시하는 양상, 둘째, 소문에의 동조를 경계하기 위해 불가능성을 앞서 제시하는 ‘님이 짐작하소서’류의 양상, 셋째, 화자가 직접 이루고 싶은 직접적인 대상으로서 불가능성이 제시된 양상을 살펴보았다. 자신의 불확실성의 맥락에서 이러한 작품들을 감상한 학습자들은 첫째, 작품에서 제시된 불가능성과 불확실성을 등치시키고 소망하는 바를 표현하기 위해 작품 내 불가능성이 제시된 수사 전략을 그대로 활용함으로써 이를 자신의 삶의 경험으로 수용하였다. 둘째, 학습자들은 작품의 불가능성을 이해할 수 없는 대상으로 증폭시키고 이를 하나의 기성 논리로 구조화하여 저항하기도 하였으며, 셋째, 작품에 불가능성이 제시된 의도를 나름대로 변주하여 자신의 정체성을 형성하는 계기로 마련하는 결과를 보이기도 하였다.
미래에 전개될 상황을 예측하지 못하는 불확실성의 맥락에 휩싸여 있는 청소년으로서의 학습자에게 고전시가의 불가능성은 자신이 갖고 있는 모호함을 똑바로 바라볼 수 있는 계기가 되었고, 통제하기 어려운 문제들에 어떻게 대응해야 할지 태도를 마련하는 기점이 될 수 있었다. 본 연구는 고전시가를 감상하는 학습자 본연의 상태를 확인하고, 독립된 자아를 형성해 나가는 청소년기의 학습자에게 고전시가가 어떤 역할을 할 수 있는지 탐색했다는 데에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the aspects of impossibility that appear in classical poetry and learners' responses to them. The aim is understand how secondary education students, who are adolescents in a context of uncertainty, actually respond to the impossibilities presented in classical poetry.
As adolescents, learners begin to experience uncertainty in life due to changes in their bodies and surrounding environments, as well as the confusion of being in an intermediate stage between childhood and adulthood. Uncertainty is inevitably experienced in various forms and contents throughout life; therefore, recognizing and understanding it as a condition of life is important. This study focuses on classical poetry that contains elements of impossibility as a medium through which learners might navigate this experience. Because learners cannot control the reality they face, they may actively engage with the speakers of the works who present imaginative solutions.
First, this study examines three ways in which impossibility appears in such poetry: The aspect where impossibility is presented (1) as a condition for realizing a desire through the form of conditional sentences, such as “if ~, then ~,” (2) in advance to warn against aligning with rumors, exemplified by expressions like “guess, dear,” (3) as a direct target that the speaker wishes to achieve.
Learners who appreciate these works within their context of uncertainty responded in several ways: (1) They equated the impossibility in the works with their own uncertainties and utilized the rhetorical strategies presented therein as they are to express their desires, thereby incorporating these experiences into their own lives. (2) Some learners amplified the impossibility to an incomprehensible degree and resisted it by structuring it as a pre-existing logic. (3) Others adapted the intention behind the presentation of impossibility, thereby using it as an opportunity to shape their own identities.
For adolescent learners, who are enveloped in a context of uncertainty and unable to predict future situations, the impossibilities presented in classical poetry provide a chance to confront their own ambiguity directly and become a starting point for developing an approach to dealing with challenging, uncontrollable issues. This study is significant in that it examines the inherent state of learners appreciating classical poetry and explores the role such poetry can play in helping adolescents, who are in the process of forming independent selves.

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