자율전공학부 신입생의 비교과 교육을 위한 핵심역량 도출 및 교육요구도 분석 연구 = Development of Core Competencies and Analysis of Educational Needs for Extracurricular Curriculum for First-Year Students in the Undeclared Major

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자율전공학부 학생들에게 요구되는 핵심역량을 탐색하고 자율전공학부 학생들의 각 역량에 대한 교육요구도를 도출하여 비교과 교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 마련하고자 수행되었다. 이를 위해 우선 문헌분석과 자율전공학부 학사지도 경력이 있는 교육학 박사급 전문가 자문을 통해 총 17개의 자율전공 신입생의 핵심역량을 도출하였다. 그다음으로 수도권 소재 A대학과 지방 국립대 Z대학 자율전공학부 신입생 163명을 대상으로 하여 IPA, Borich 교육요구도 분석, Locus for Focus 모형을 순차적으로 적용함으로써 핵심역량별 개선 우선 영역과 교육요구 수준을 통합적으로 파악하였다. 자율전공학부 신입생들의 17개의 핵심역량에 대한 중요도 인식 정도는 전반적으로 높게 나타났으며, 대부분의 역량에서 중요도 평균이 보유도 평균보다 높게 산출되었다. ‘문제해결능력’․‘종합적 사고력’․‘자기주도적 학습능력’은 최우선 개선이 요구되는 핵심역량으로 나타났으며, ‘협력’과 ‘정서적유대’는 중기적 보완이 필요한 역량으로, 관계지향적 비교과 프로그램의 확대 요구가 확인되었다. ‘자원정보기술활용 능력’․‘진로설계 및 실천능력’․‘의사소통능력’․‘정서적 자기조절능력’․‘자기이해’․‘계획수립 및 실행능력’은 강점 유지가 필요한 안정 영역으로 확인되었다. 또한 ‘리더십’․‘창의적사고력’․‘글로벌 언어능력’․‘인문학적 소양’․‘기초학습능력’은 비교적 우선순위가 낮으나, 중장기적 관점에서의 보완 전략이 필요한 영역으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 자율전공학부 신입생의 안정적인 대학 정착 및 폭넓은 전공탐색을 위한 비교과 교육 운영 전략에 대해 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study derived the core competencies required for students in the Undeclared Majors, aiming to establish foundational data for extracurricular curriculum development by analyzing their importance, performance level, and educational needs. The research targeted 163 first-year students in the Undeclared Majors at A University (Seoul area) and Z National University (provincial), sequentially applying IPA, Borich Needs Assessment, and the Locus for Focus model to integrate the understanding of improvement priorities and educational needs level for each competency. Seventeen core competencies were derived through a literature review and expert consultation (Education Ph.D. holders with experience in academic advising). Importance perception was generally high, and the average importance score exceeded the average performance score for most competencies. ‘Problem-Solving Ability,’ ‘Comprehensive Thinking Ability,’ and ‘Self-Directed Learning Ability’ were identified as core competencies demanding the highest priority for immediate improvement. ‘Cooperation’ and ‘Emotional Connection’ require medium-term supplementation, suggesting the expansion of relationship-oriented extracurricular programs. Conversely, ‘Resource and Information Technology Utilization,’ ‘Career Design and Practice,’ ‘Communication Ability,’ ‘Emotional Self-Regulation,’ ‘Self-Understanding,’ and ‘Planning and Execution’ were confirmed as stable areas requiring strength maintenance. Furthermore, ‘Leadership,’ ‘Creative Thinking,’ ‘Global Language Proficiency,’ ‘Humanistic Literacy,’ and ‘Basic Learning Ability’ have relatively lower priority but necessitate mid- to long-term supplementation strategies. Based on these findings, the study suggests strategies for operating the extracurricular curriculum to facilitate the stable university adjustment of first-year students and support exploratory major exploration.