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학교 밖 과학경험, 학습환경, 과학학습동기, 초인지 전략 및 과학성취도 간의 구조적 관계 분석 = The analysis of the structural relationships among outside of school scientific experience, learning environment, science learning motivation, metacognitive strategy and academic achievement in science
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
719-740(22쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
본 연구의 목적은 학교 밖 과학경험, 초인지 지향 학습환경, 과학학습동기, 초인지 전략 및 과학성취도의 구조적인 관계를 구조방정식 모형을 통해 분석하는 것이다. 이를 위하여 학교 밖 과학경험, 초인지 지향 학습환경을 외생변수로, 과학학습동기, 초인지 전략 및 과학성취도를 내생변수로 하여 구조 모형을 설정한 후 모형 적합도 및 경로계수의 유의성을 검증하였다. 연구 결과 학교 밖 과학경험과 초인지 지향 학습환경은 과학학습동기에 직접적인 영향을 미쳤으며 학습동기는 초인지 전략과 과 학성취도에 직접적인 영향을 미쳤다. 또한 초인지 전략은 과학성취도에 직접적인 영향을 미쳤다. 학교 밖 과학경험과 과학성취도의 관계에서 학습동기와 초인지 전략의 매개효과가 나타났으며 초인지 지향 학습환경과 과학성취도의 관계에서도 과학학습 동기와 초인지 전략의 매개효과가 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 과학교육에의 시사점을 제안하였다.
더보기The purpose of this study is to find out the structural relationships among outside of school scientific experience, metacognitive orientation learning environment, science learning motivation, metacognitive strategy and academic achievement in science by using structural equation model. In this research, outside of school scientific experience and metacognitive orientation learning environment were set as exogenous variables, science learning motivation, metacognitive strategy and academic achievement in science were set as endogenous variables. Then goodness of fit index and path coefficient of structural model was verified. The results showed that outside of school scientific experience and metacognitive orientation learning environment have direct effects on science learning motivation. The science learning motivation has direct effects on metacognitive strategy and academic achievement in science. Metacognitive strategy also has an direct effect on academic achievement in science. The mediation effects of the science learning motivation and metacognitive strategy exists in the relationship between outside of school scientific experience and academic achievement in science. This is the same in the relationship between metacognitive orientation learning environment and academic achievement in science. Based on the results, implications in the field of science education were discussed.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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