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긍정심리학의 설명양식 변화법을 활용한 도덕과 교수텍스트 = A moral teaching text using the programs for changing explanatory style of Positive Psychology
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2020
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29-44(16쪽)
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Positive psychology is a kind of moral psychology that presents virtues as pan-cultural values, and its strengths as a practice method. The virtues of positive psychology correspond to the core value of morality, and its strengths correspond to content element. Thus, the empirical methods cultivating and investigating virtues and strengths can be considered as moral teaching-learning methods. When the empirical methods of positive psychology are used as moral teaching-learning methods, we need to note in particular the concept of the 'explanatory style.' The explanatory style is a kind of learned thinking habit, and attitudes of optimism and pessimism are influenced to that style. The methods for changing explanatory style are possible to change through power of self. As a concrete method, positive psychology proposes some programs like ‘Changing Your Child’s Automatic Pessimism,’ ‘Changing Your Child’s Explanatory Style,’ ‘Disputing and Decatastrophizing,’ and ‘Boosting Your Child’s Social Skills.’ By integrating these programs, the moral lesson can be organized as 'connecting thoughts and feelings (knowing about the internal words, connecting thoughts and feelings),’ ‘examining pessimistic thinking (breaking away pessimistic thinking, thinking about various causes),’ ‘thinking optimistically (thinking about self-experience, thinking of the results), and 'acting optimistically (setting goals, deciding and confirming the actions). In this paper, these steps are applied to the moral contents directly related to positive psychology. That moral content is ‘Why is a positive attitude necessary when experiencing difficulties?’ (self-esteem, positive attitude). Through this example, we seek an integrated approach to cultivation of morality that intends to change attitudes and behaviors through changes in cognitive explanatory styles in moral lesson.
더보기긍정심리학은 범문화적 가치인 미덕과 그 실천 방법인 강점을 강조하는 측면에서 일종의 도덕심리학이다. 긍정심리학의 미덕은 도덕과의 핵심가치에, 강점은 내용요소에 상응한다. 따라서 미덕과 강점의 확인 및 함양을 위한 긍정심리학의 경험적 방법들은 도덕과 교수학습 방법으로 고려될 수 있다. 긍정심리학의 경험적 방법들을 도덕과 교수학습에 활용할 때, 특히 습관화된 정신작용을 의미하는 ‘설명양식’(explanatory style)에 주목할 필요가 있다. 설명양식은 개인의 학습된 사고습관이며, 이 사고습관에 따라 특정 태도와 행동이 결정된다. 자아의 힘으로 자아를 변화시키는 설명양식 법화법의 구체적 프로그램으로는 ‘자동적인 비관적 생각 바꾸기’, ‘설명양식 바꾸기’, ‘반론제기와 탈비극화’, ‘사회적 기술 키우기’가 있다. 이 프로그램들을 통합하여 ‘생각과 감정 연결시키기(마음의 말에 대해 알기, 생각과 감정을 연결하기)’, ‘비관적인 생각 검토하기(비관적인 생각 벗어나기, 원인을 여러 가지 방법으로 생각하기)’, ‘낙관적으로 생각하기(자기 경험 생각하기, 결과를 생각하기)’, ‘낙관적으로 행동하기(목표 정하기, 행동을 결심하고 확인하기)’라는 학습주제와 교수학습 활동으로 도덕과수업에 적용한다. 본고에서는 긍정심리학과 직접적으로 관련된 도덕과 내용요소인 ‘어려움을 겪을 때 긍정적 태도가 왜 필요할까?’(자아 존중, 긍정적 태도)에 이를 적용한 교수텍스트를 예시한다. 이를 통해 인지적 설명양식으로 태도와 행동의 변화를 의도하는 통합적 도덕과 교수텍스트 구성에 대한 활용 가능성을 제안한다.
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2016 | 0.42 | 0.42 | 0.44 |
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