高校の日本語敎科書におけるアスペクト = 「シテイル」を對象に

국문 초록 (Abstract)

本稿는 文法的인 카테고리인 Aspect 중에서도 繼續相인「シテイル」形式에 限定시켜, 高等學校 日本語敎科書에 어떻게 나타나 있는가를 第7次 敎育課程『日本語Ⅰ』(12種)을 對象으로 考察한 것으로서, 그 結果는 다음과 같다.
1) 敎科書에 나타난「シテイル」形式에 使用된 動詞는 54種으로써 횟수로는 338회였으며, 가장 많이 使用된 動詞는「思う」이고, 가장 적게 使用된 動詞는「あげる」等으로, 횟수는 1회로 나타났다.
2) 意味別로는,「動作의 繼續」「一時的 內的情態」「變化結果의 繼續」「反復」「長期的인 것」「單純한 狀態」順으로 나타났으며,「現在 有效한 以前의 運動」은 12種 敎科書 어디에서도 다루고 있지 않음을 알 수 있었다.
3) 言語의 4技能에 나타난 頻度順으로는「듣기」「말하기」「읽기」「쓰기」로 되어 있었으며, 領域別로는 고른 分布를 보이고 있었다.
4) 導入單元을 보면, 5課에서 導入하기 시작하여 7,8,9,10課에서 集中的으로 다루고 있었으나, 「진B」의 경우, 9課에서만 單1回 使用하고 있음을 알 수 있었다.
上記 3)을 除外한 이러한 現象은 圓滑한 커뮤니케이션을 目的으로 하는 第7次 敎育課程의 學習目標와는 距離가 멀다고 하겠다.
Aspect의 繼續相은 日本語뿐만 아니라 모든 言語에 있어서 없어서는 안 되는 表現이다. 따라서 日本語 敎科書 編纂에 있어서는, 현 敎科書와 같이 후반부에서 集中的으로 다루기보다는 초반부터 導入하여 자연스러운 言語活動을 통하여 學習할 수 있도록 指導하는 것이 무엇보다 重要하다고 본다.
具體的으로는, 實際 學校에서 쓰이고 있는 言語生活을 中心으로 指導하는 것이 바람직하다고 본다. 즉, 文法的인 用語로 說明하기보다는 多樣한 用例를 들어 學習者에게 있어서 자연스러운 形態로 習得할 수 있도록 하는 것이 效果的이라고 筆者는 생각하고 있다. 또한, 그렇게 하는 것이 圓滑한 커뮤니케이션을 目的으로 하는 第7次 敎育課程의 學習目標와도 符合한다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 序論
• 本論
• 結論
• ?考文?
• 논문초록