KCI등재
Repair Initiation and its Relationship with Types of Tasks in Dyadic Interaction
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2021
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KCI등재
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199-220(22쪽)
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이 연구는 세 가지 다른 유형의 과제에서 오류 수정 협상이 영어 제2외국어 학습자에게 미치는 영향을 조사한다. 구체적으로, 학습자가 일방향적인 설명 학습, 협력 학습, 토의토론 학습에서 자신이나 학습 공동체에 의해 어느 정도 오류 수정을 하는지를 탐구한다. 오디오 녹음으로 수집된 데이터는 자연적으로 발생하는 음성 상호 작용을 기반으로 분석하였다. 누가 교정을 시작했는지에 따라 교정 반응을 식별하였다. 분석 결과, 타인에 의한 오류 수정과 자신에 의한 오류 수정 빈도를 비교했을 때 자신에 의해 시작된 수정(SIR)보다 타인에 의해 시작된 수정(OIR)이 더 자주 발생하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 SIR과 OIR이 모두 학습자로 하여금 오류를 인식하고 학습자가 사용하는 L2를 점검할 기회를 제공한다는 것을 나타내며, 더 중요한 것은 OIR이 다른 학습자의 발언을 모니터링하고 질문을 함으로써 학습 공동체가 더 적극적인 역할을 하도록 유도한다는 것이다. 본 연구의 결과는 학습자의 상호 작용에 의해 수행된 작업이기 때문에 OIR의 빈도에 차이가 있을 수 있다.
더보기This study examines the effects of repair negotiation on English second language learners in three different types of tasks. Specifically, it explores to what extent the learners attempt to initiate repair by themselves or interlocutors in a one-way, a jigsaw, and a decision-making task. The data collected by audio recordings from eleven dyads were based on naturally occurring spoken interactions. The repair instances were identified based on who initiated the repair. The results revealed that other-initiated repair (OIR) occurs more frequently than self-initiated repair (SIR) when frequency of other- and self initiated repair is compared. The results indicate that both SIR and OIR provides an opportunity to notice the gap and test out their interlanguage, more importantly, OIR leads both interactants to take a more active role by monitoring the interlocutor’s utterance and asking questions as well, which in turn provide the speakers the opportunity to modify their utterances.
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