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초등학교 메타인지 교수-학습 프로그램의 효율적인 적용을 위한 프로그램 구성 탐색 = Program Structure Exploration for Efficient Application of Metacognitive Teaching-Learning Programs in Elementary School
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2019
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
455-474(20쪽)
KCI 피인용횟수
0
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제공처
본 연구의 목적은 메타인지 교수-학습 프로그램이 초등학생의 메타인지와 학업성취 및 자기주도적학습능력, 학습태도와 정의적 변인 등 학업관련 변인에 미치는 효과를 메타분석하고 이를 바탕으로 초등학교 메타인지 교수-학습 프로그램의 효율적 인 프로그램 구성을 위한 지침을 제시하기 위한 것이다. 프로그램의 효과를 분석하기 위한 분석 대상과 방법을 정하고, 2000년부터 2019년 6월까지 출간된 석․박사 학위논문과 학술지 논문 중 체계적 문헌고찰 흐름도(QUOROM)에 의해 본 연구의 분석 대상 설정 기준에 부합하는 실험연구 38편을 선정하여 242개의 효과크기를 산출하여 분석하였다. 연구결과 메타인지 교수-학습 프로그램이 초등학생의 메타인지와 학업성취 및 정의적 변인 등에 미치는 전체 평균 효과크기는 .664(U3 = 74.54%ile)로, 메타인지 교수-학습 프로그램이 초등학생의 학업성취 향상 및 정의적변인에 효과가 있는 것으로 나타났다. 종속변인별로는 자기주도적학습능력과 교과에 대한 흥미와 태도의 신장에 매우 큰 효과가 있는 것으로 나타났고, 중재 변인 중 대상 학년은 고학년으로 학년이 올라갈수록 더 큰 효과를 보이는 것으로 나타났다.
더보기The purpose of this study is to meta-analyze the effects of metacognitive teaching-learning programs on academic-related variables such as metacognition, academic achievement, self-directed learning ability, learning attitudes and affective variables. And the other purpose of this study is to suggest guidelines for the effective program composition of the metacognitive teaching-learning program in elementary school. The analysis targets and methods for analyzing the effects of the program were determined. Master s thesis, doctoral dissertations and academic journal articles published from 2000 to July 2019 were selected. From 38 papers, a total of 242 effect sizes were calculated and analyzed. As a result, the overall average effect of metacognition teaching-learning programs on metacognition, academic achievement, and affective variables of elementary school students is .664 (U3 = 74.54%ile). Metacognitive teaching-learning programs were found to be effective in improving academic achievement and affective variables of elementary school students. The dependent variables were found to have a great effect on self-directed learning ability and interest and attitude development in subjects. In the case of interventional variables, the target grades were higher in older grades.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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