메타인지를 활용한 미술 감상과 비평 지도방안 연구 : 초등학교 6학년을 중심으로 = A Study on Methods for art appreciation and criticism by Utilizing Metacognition : Focused on the 6th Grade in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 메타인지(meta-cognition)를 활용한 미술 감상과 비평 지도방안을 제시하는데 목적이 있다. 메타인지란 주변세계에 대한 자신의 지식, 경험, 자기통제, 조절, 신념, 동기, 정서, 직관 등의 인지활동을 통제하고 평가하는 반성의 정신적 작용이다. 미술작품을 감상하고 비평하는데 있어서도 중학교 연계 과정에 있는 초등학교 6학년 학생이 메타인지를 적절히 활용할 경우 사고 전략과 더불어 자기주도적인 미술 감상과 비평 능력 및 태도를 기를 수 있다. 미술작품이나 미술적 현상을 직접 보고 감상할 수 있는 환경이나 기회가 많아짐에 따라 초등학교 미술교육에서 감상과 비평교육의 중요성이 더욱 커지고 있지만 교수․학습내용 및 방법, 학습의 과정, 미술용어 사용, 형식주의 감상교육의 한계점을 가지고 있다. 그러므로 본 연구를 통해 메타인지의 개념과 교육적 활용을 고찰해 봄으로써 학습자들이 감상활동을 통해 적극적으로 미술 작품과 문화를 향수하기 위한 자원을 형성함으로써 비판적이며 자기주도적인 미술 감상 및 비평 능력과 태도를 길러주는 구체적 방안을 제시하고자 한다.
이를 위해 Ⅱ장에서 문헌연구를 통해 메타인지 개념과 학교 교육의 연계성을 통해 교육적 활용을 탐색해 보았다. Ⅲ장에서는 초등 미술과(美術科) 감상과 비평에서 메타인지의 교육적 접근을 모색하기 위해 감상과 비평의 개념과 교육적 의의 및 현황과 한계에 대해 살펴보았다. Ⅳ장에서는 메타인지를 활용한 실제 수업을 설계하고 수업 지도 과정과 방법을 모색하였다. Ⅴ장은 초등학교 6학년을 대상으로 메타인지를 활용한 미술 감상과 비평 교수․학습안을 미술 수업에 적용하였다.
본 연구를 통해 메타인지를 활용한 미술 감상과 비평 수업의 교육적 효과는 다음과 같았다. 감상방법을 알고 비평할 수 있는 자신감을 높여 수업에 대한 흥미와 관심이 증대되었다. 또한 학생들의 사고를 자극하고 작품에 대한 탐색의 동기를 마련해주었으며 표현의 결과뿐만 아니라 감상 활동 과정의 중요성과 즐거움을 인식하게 되었다. 미술 작품에 대한 이해의 폭을 넓히고 감상과 비평 및 표현의 통합 활동을 통해 고학년의 표현 정체성 극복에 도움이 되었다. 반성적 사고를 함으로써 학생 자신의 미술 활동을 계획하고 점검하며 조절할 수 있는 바탕을 마련할 수 있었고, 수업 후 생활 주변의 시각문화에 대해 탐색하고자 하는 자기주도적인 태도를 기를 수 있었다.
이처럼 메타인지를 활용한 미술 감상과 비평 수업은 표현활동과 연계하여 학생들의 생활 주변의 경험과 사물들을 재해석함으로써 감상활동에 대한 흥미와 미적 인식능력을 높일 수 있는 수업 방안이었다. 또한 미술용어에 대한 접근이 수월함에 따라 모둠별 및 개별 활동을 통해 적극적으로 활용할 수 있을 뿐 아니라 워크북을 활용함으로써 미술언어 사용이 활발하였다.
앞으로 미술교육에서 활용 가능한 메타인지를 활용한 수업 방안이 모색되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 메타인지의 개념과 교육적 활용 8
• 1. 메타인지의 개념 8
• 가. 메타인지 개념의 형성과 양상 8
• 나. 메타인지의 구성 요소 17
• 2. 메타인지와 학교 교육의 연계성 19
• 가. 메타인지의 교육학적 접근 19
• 나. 메타인지와 학교 교육 27
• 다. 메타인지의 교육적 효과 34
• Ⅲ. 초등 미술과(美術科) 감상과 비평에서 메타인지의 교육적 접근 37
• 1. 초등 미술과(美術科) 감상과 비평 교육의 이해 38
• 가. 미술 감상의 개념과 교육적 의의 38
• 나. 미술 비평의 개념과 교육적 의의 40
• 2. 초등 미술과(美術科) 감상과 비평 교육의 현황 42
• 가. 2007년 개정 초등 미술과 목표 체계 42
• 나. 2007년 개정 초등 미술과 감상영역의 내용구성과 특징 44
• 다. 초등 미술과 감상과 비평교육의 한계점 47
• 3. 메타인지를 활용한 초등 미술과(美術科) 감상과 비평 교육의 모색 53
• 가. 메타인지를 활용한 미술 감상과 비평교육의 필요성 55
• 나. 메타인지를 활용한 미술 감상과 비평교육의 교육적 의의 62
• Ⅳ. 메타인지를 활용한 감상과 비평지도 방안 65
• 1. 지도계획의 설계 65
• 가. 지도의 방향 65
• 나. 지도의 목표 66
• 다. 수업제재의 선정 67
• 라. 수업모형 71
• 2. 지도의 방법 및 실제 79
• 가. 지도방법 및 유의점 79
• 나. 활동분석 및 평가계획 80
• 다. 수업 지도안 81
• Ⅴ. 메타인지를 활용한 감상과 비평지도 실제 및 활동결과 분석 100
• 1. 수업 지도의 결과 분석 100
• 가. <제재1> 오브제야, 놀자! 100
• 나. <제재2> 공공미술아, 어디 숨었니? 110
• 다. <제재3> 상상의 세계로 출발! 120
• 2. 학생 설문 조사 분석 132
• Ⅵ. 결론 및 제언 143
• 참고문헌 147
• 부록 153
• ABSTRACT 160