우리나라와 일본의 유치원 교수-학습의 비교

국문 초록 (Abstract)

현대사회는 급증하는 맞벌이와 가족 구조의 변화， 핵가족화 등의 특성으로 인해 새로운 사회상이 등장하고 있다. 이러한 현대 사회의 특성은 양극화， 인간소외， 환경 파괴의 문제와 더불어 위기감이 고조되고 있고， 이러한 위기감은 교육에 있어서도 질적 변화를 토대로 새로운 해법을 찾고자 하는 요구가 늘어가고있다.
특히 유아의 교육권과 국가적 지원과 책임이라는 논제에 근거하여 유아교육의 질적 개선을 위한 논의가 끊이지 않고 있다. 이에 대한 논의의 핵심으로 떠오르는 것이 유아교육과정을 어떻게 변화시킬 것인가와 어떻게 가르칠 것인가 라는 문제였다 현장에서는 양적 성장이 아니라 질적 돌봄이 요구되면서 유아교육과정에 변화가 필요한 시점에 이르렀다.
우리나라 유치원 교육과정은 제6차 교육과정이 고시(1 998. 6. 3 0)되고 9년만인 2007 년 12월에 2007년 개정 유치원 교육과정이 고시되어 현행 교육과정으로 실행되고 있다. 제 6차 유치원 교육과정에서 교육과정의 영역 안에 교수학습 방법을 포함해서 제시했던 것에 반해 2007 년 개정 유치원 교육과정에서는 제 1 장의 교육과정의 편성과 운영 부분에 배치하여 구체적으로 실천될 수 있도록 진술되어 있다.
유치원 교육에서 교수-학습에 대한 접근은 교육과정의 성격을 드러내는 부분으로 최근 교육과정 개정이 재논의되고 있는 시점에서 현행 유치원 교육과정의 교수 학습의 특성과 변화 방안에 대한 논의가 구체적으로 이루어질 필요가 있다. 2007년 개정 유치원 교육과정에서 교수-학습의 방법으로 유아 관찰과 적절한 지원을 강조하고， 자연물을 통한 교수 학습과 구체적 경험이 강조되어 들어간 점(교육인적자원부， 2008) 은 유치원 교육과정의 특성이 교수 학습 방법과 연계되어야 함을 드러내고 있다.
교수 학습이란 일반적으로 가르치고 배우는 교육의 과정에서 가르치는 교수행위와 교수행위의 결과로 나타나는 학습자의 지식이나 행동， 태도가 변화하는 과정 모두를 포함하는 의미를 포함한다(김정원·김유정·이효정， 2008; Banner, 2003).
Freire(2003) 는 학습자들에게 민감하고 그들에게 직접적으로 조치를 취하는 세계인 구체적 맥락에서 동떨어져 아예 무관심하면서 생각만 이론적으로 한다면， 결코 교수활동을 준비할 수 없다고 하였다. 즉 교수 학습은 분리된 이론적내용이 아니라 내용이 현상적 맥락과 연결된 구체화된 실체일 때 진정한 의미를 갖는다고 볼 수 있다. 가르치는 것과 배우는 것은 상호 의존적인 것으로 (Day, 2007), 교육과정의 전반에 맥락을 연결하는 중요한 역할을 하는 것이다.
최근 유치원 교육과정의 개편이 논의되고 있는 시점에서 우리나라 유치원 교육과정이 의미있는 변화를 위해 국가별 비교는 의미 있는 시도가 될 수 있다.
특히 우리나라와 일본은 역사적으로나 지리적으로 인접 국가로서 밀접한 관계를 가지고 있다. 물론 역사적으로 여러 가지 갈등과 문제를 낳아왔고， 아직도 해결되지 않은 과제들을 품고 있는 것도 사실이다. 그럼에도 불구하고 우리나라와 비슷한 연령중복 이원화체계를 실시하고 있으면서 동일한 동양 문화권에 속한 일본은 교육과 문화에 있어서 다양한 유사성을 가지고 있다. 뿐만 아니라 한국의 경우 2007 년도에 유치원 교육과정이 개정되었고， 일본의 경우 2008 년도에 유치원 교육요령이 개정됨으로써 이에 대한 비교 논의(정미라， 2003; 정미라·손충기， 2009) 가 의미 있게 진행되고 있다.
이러한 시점에서 우리나라와 일본의 교육과정에 나타난 교수 학습의 차이와 유사성을 탐색하고 이에 교수 학습의 변화 방안을 모색하는 것은 효율적 논의라고 볼 수 있다. 그러나 교육과정의 전반적 비교는 국가 수준의 교육과정의 체계나 조직에 머무르는 경향이 있기 때문에 구체적 실행의 차이를 살피기 힘든 측면이 있었다. 따라서 본 연구는 한국과 일본의 유치원 교수-학습의 구체적비교를 통하여 실제 현장에서 일어나고 있는 유치원 교육과정의 구체적 운영을 심층적으로 고찰해 보고자 한다. 이를 통해 유치원 교육과정에 나타난 교수 학습의 유사점과 차이점을 규명하고 나아가 유아교수학습의 개선 방안을 모색하는 기초자료를 제공할 수 있으리라 기대해 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 1
• 2.연구문제 3
• 3.연구의 제한점 3
• Ⅱ.연구 방법 3
• 1.자료수집 3
• 2.자료분석 4
• Ⅲ.우리나라와 일본의 유치원 교육과정 4
• 1.우리나라 2007 개정 유치원 교육과정 4
• 2.일본 2008 개정 유치원 교육요령 6
• Ⅳ.우리나라와 일본의 유치원 교수 학습 7
• 1.우리나라 유치원 교육과정의 교수 학습 7
• 1)놀이 중심의 통합적인 교육 활동 7
• 2)하루의 교육활동을 균형 있게 운영 7
• 3)다양한 상호 작용의 격려 8
• 4)긍정적이며 수용적인 언어와 태도 8
• 5)창의적 사고의 유도 8
• 6)개별 유아에 대한 지속적인 관찰과 지원 8
• 7)직접적이고 구체적인 경험의 제공 8
• 8)흥미 영역의 재구성 9
• 9)시간 연장제 및 종일제의 운영 9
• 2.일본 유치원 교육과정의 교수 학습 9
• 1)유아발달의 이해 9
• 2)유아 생활의 연속성 9
• 3)체험의 다양성과 관련성 10
• 4)가정과 지역사회와의 연계 10
• 5)초등학교 이후의 생활 및 학습기반의 육성 10
• 6)장단기 지도계획 10
• 7)특별 유의사항 11
• Ⅴ.우리나라와 일본의 유치원 교수 학습 비교 11
• 1.우리나라와 일본의 유치원 교수 학습의 유사성 11
• 2.우리나라와 일본의 유치원 교수 학습의 차이성 12
• Ⅵ.논의 및 제언 13