상황이야기 중재가 자폐성장애아동의 과제집중행동 및 문제행동에 미치는 영향 = The Effects of Social Story intervention on the Task Behavior and Behavior Problems of children with autism

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

We conducted research on "What effect does Social Story Intervention have on on-task behavior and problem behavior?". Targets are 3 autistic children who belong to an afterschool class, show Problem Behavior, and understand situations through words and pictures. By means of the multiple probe baseline design across subjects, we conducted 37 tests in sequence of baseline, Intervention and Maintenance. By means of Functional Assessment by having an interview with a class teacher, we selected subjects of Problem Behavior and On-task Behavior and subjects of On-task Behavior are paying attention to a teacher and tasks, carrying out tasks and of Problem Behavior are making a noise, leaving their seat, posing improperly, and Social Story consists of words and pictures. Interventions areconducted five or six times a week in a class and one session consists of the stage of observation of free activity, the stage of checking on reading social story and comprehension, the stage of class activity. One session was conducted for 40 minutes (the stage of observation of free activity was autonomically conducted for 10 minutes under observation of the researchers, the stage of checking onreading social story and comprehension was conducted for 10 minutes and the stage of class activity for 20 minutes). Data were collected by recording all sessions including stages of baseline, intervention and maintenance, and by analizing each behavior by means of 15 seconds-time sampling.

Followed are findings on "What effect does Social Story Intervention have on on-task behavior and problem behavior?".

1. On-task behavior of the target children showed the low incidence in the stage of baseline, but, after Social Story Intervention, that were increased.

2. Problem behavior of the target children showed the high incidence in the stage of baseline, but, after Social Story Intervention, that were decreased.

3. All of the target children keep the increased incidence of on-task behavior and the decreased incidence of problem behavior through Social Story Invention.

Considering the above, Social Story Invention have positive effect on increasing the incidence of on-task behavior and decreasing the incidence of problem behavior of autistic children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상황이야기 중재가 자폐성장애아동의 과제집중행동과 문제행동에 미치는 영향을 알아보았다. 대상아동은 대구소재기관 방과후 교실에 소속된 자폐성장애 남아 3명으로 수업 중 문제행동을 보이고 문자와 그림으로 상황을 이해할 수 있는 아동으로 선정하였다. 본 연구는 행동간 중다기초선 설계를 이용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 총 37회기 동안 실험을 진행하였고 담임교사와의 면담을 통해 기능평가를 하여 과제집중행동과 문제행동을 선정하였으며 과제집중행동에 대한 주제는 교사 말에 주목하기, 과제 바라보기, 과제 수행하기이며, 문제행동과 관련된 주제는 소음내기, 자리이탈, 부적절한 자세 취하기로 문장과 사진형식으로 상황이야기를 구성하였다. 중재는 학급 내에서 주 5~6회 실시하였으며 한 회기는 자율탐색단계, 상황이야기 읽기 및 이해도 확인단계, 수업활동단계로 구성하였다. 자율탐색단계는 10분 동안 연구자의 관찰아래 자율적으로 이루어졌으며, 상황이야기 읽기와 이해도 확인단계 10분, 수업활동 단계 20분으로 총 40분간 실시되었다.
자료수집은 기초선, 중재, 유지 기간의 모든 회기의 수행과정을 녹화하여 15초 부분구간 표집법에 따라 각 행동을 측정하여 자료를 수집하였다.
따라서 상황이야기 중재가 자폐성장애 아동의 과제집중행동과 문제행동에 어떠한 영향을 미치는가에 대한 것을 알아본 본 연구의 결과는 다음과 같다.

1. 기초선에서 낮은 발생률을 보였던 대상아동들의 과제집중행동이 상황이야기 중재 이후 증가하였다.
2. 대상아동들의 문제행동이 기초선에서 높은 발생률을 보였으나 상황이야기 중재가 시작된 후 감소하였다.
3. 대상아동 모두 상황이야기 중재를 통해 증가된 과제집중행동 발생률과 감소된 문제행동 발생률이 유지되었다.
이처럼 상황이야기 중재는 자폐성장애아동의 과제집중행동 발생률을 증가시키고 문제행동 발생률을 감소시키는데 긍정적인 영향을 미쳤다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ.이론적 배경 5
• 1. 자폐성장애의 특징 5
• 2. 자폐성장애아동의 행동특성 11
• 3. 상황이야기 중재 13
• 4. 선행연구 19
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 23
• 3. 연구절차 26
• 4. 자료처리 28
• Ⅳ. 결과 및 논의 30
• 1. 과제집중행동 발생률 30
• 2. 문제행동 발생률 35
• 3. 과제집중행동 및 문제행동 발생률의 유지 41
• Ⅴ. 결론 및 제언 42
• 1. 결론 42
• 2. 제언 44
• 참고문헌 46
• 영문초록 51
• 부록 53