초등임용논술 지도 방법에 따른 글쓰기 양상 비교 연구 = A Comparative Study on Different Writing Features according to Teaching Methods of Essay Writing

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is made of the two parts of organization-focused and content-focused teaching methods on essay writing. This study examined and compared different writing scores and features based on those two types of teaching methods. The followings are the results of the present study.
1) The organization-focused instruction is more influential on the final writing score compared with the content-focused instruction.
2) The type of the practice writing among background factors of essay writing(e.g. curriculum, GPA, gender, type of practice writing, thing·writing for essays) is the only factor which is significantly related to the final writing score.
3) The expression factors such as proofreading time, organization of paragraphs, and revision of logical flow were investigated and the result shows that the organization-focused instruction is closely related with essay writing.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 논술의 지도 방식을 내용이 중심이 되고 구조가 부차적인 요소가 되는‘내용(→조직)’중심의 지도법과 구조 속에서 내용을 생성하는 ‘구조(→내용)’중심 지도법으로 나누어 글쓰기 양상을 비교 분석했다. 내용 중심 방법은 배경지식을 활성화하여논제의 답을 생성하는 데 초점을 맞춘다는 장점이 있다. 이 결과를 ‘개요표’를 작성하여 조직을 반영하려고 하지만 글의 체계성을 갖추는 데는 약점이 있다. 구조 중심 방법은 ‘사고표’에 논제에서 요구하는 글의 체계성을 반영하고 나서 내용을 생성하여 문단의 구조를 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구현하기 때문에 논리적 체계성을 반영한다는장점이 있다. 이 연구의 결과를 활용하여 초등임용논술의 효과적인 연습 방법을 제공하려는 목적으로 수행했다. 연구 결과는 다음 세 가지다.
첫째, 구조 중심의 지도 방법이 내용 중심의 지도 방법보다 논술문 구성에서 높은평가를 받았다.
둘째, 논술과 관련된 배경 요인들로 ‘대학 성적(내신 성적, 교과 점수), 글쓰기 양상(연습 평균, 작문 습관), 배경 지식(독서 습관), 개인 성향(성별, 글씨)’들을 살폈으나글쓰기 양상 중 ‘연습 평균’만 논술문 구성에 영향을 미쳤다.
셋째, 논술 텍스트와 관련된 표현 요인들로 ‘논술 시간, 글과 문단의 구조, 내용의체계성, 고치기’ 등을 선정하고 비교 검증했다. 그 결과 구조 중심의 지도 방법이 논술문구성과 상관성이 높았다.

참고문헌 (Reference)

• 1 이성영, "텍스트 조직 능력의 유형에 대한 연구 -초등학생을 중심으로 -" 한국어교육학회 (115) : 221-247, 2004
• 2 임성규, "초등 임용 논술 특강" 박이정 2009
• 3 박영민, "중학생의 쓰기 동기 수준 및 성별에 따른 쓰기 수행의 차이" 국어교육학회 (35) : 241-269, 2009
• 4 박영목, "작문 교육론" 역락 2008
• 5 서수현, "요인 분석을 통한 쓰기 평가의 준거 설정에 대한 연구" 고려대학교 대학원 2008
• 6 강미영, "쓰기에서의 인지주의 사고 모형 탐색 －'계획하기 단계'를 중심으로－" 교육연구소 16 (16): 169-190, 2010
• 7 이필영, "쓰기 능력의 지표화 방안 연구" 서울대학교 국어교육연구소 2001
• 8 가은아, "쓰기 교육에서 상위인지 조정 전략의 지도 방법" 청람어문교육학회 (44) : 297-330, 2011
• 9 주난형, "설명적 구조의 지도 방법 연구" 교육대학교연구원연합회 3 (3): 42-75, 2016
• 10 Williams, Joseph M., "논증의 탄생" 홍문관 2010
• 11 배식한, "논증과 논증행위 -비판적 사고 교육의 관점에서-" 철학사상연구소 (42) : 151-183, 2011
• 12 민병곤, "논증 교육의 내용 연구 : 6, 8, 10학년 학습자의 작문 및 토론 분석을 바탕으로" 서울대학교 대학원 2004
• 13 오현정, "논술문 쓰기 교육 내용에 관한 연구" 상명대학교 교육대학원 2011
• 14 조영돈, "논술문 생산의 텍스트 언어학적 책략" 태학사 2006
• 15 박현동, "논술 평가와 고쳐 쓰기 지도 방법 연구" 영남대학교 대학원 2009
• 16 원진숙, "논술 교육론" 박이정 1995
• 17 최명환, "기능이 사고에 미치는 영향" 한국작문학회 (5) : 137-168, 2007
• 18 이재승, "글쓰기 교육의 원리와 방법" 교육과학사 2002
• 19 임성규, "글 구조 중심 지도가 초등임용논술의 점수에 미치는 영향 연구" 한국초등국어교육학회 (59) : 353-387, 2015
• 20 김봉순, "국어교육과 텍스트구조" 서울대학교 출판부 2002
• 21 이지영, "계획하기에서 초고쓰기로 전환과정에서의인지적 사고에 관한 연구- 세 명의 초등학생 필자를 중심으로 -" 한국작문학회 (18) : 355-388, 2013
• 22 김혜연, "계획-주도 유형과 수정-주도 유형의 글쓰기 수행 분석" 국어교육학회 50 (50): 37-67, 2015
• 23 Diana C. Reep, "Technical Writing-Principles, Strategies, and Reading" Pearson Longman 2006
• 24 Ai-choo Ong, "Teaching strategies that promote thinking -Models and curriculum approaches" Mc Graw Hill Education 2006
• 25 김석우, "SPSS AMOS 활용의 실제" 학지사 2010
• 26 Richard L. Epstein, "Critical thinking" Thomson wadsworth 2006