외국인을 위한 한국어 장단음(長短音) 어휘교육 연구 : 철자가 같은 어휘를 중심으로 = A Study of Teaching Methods of Words with Meanings Distinguished by Vowel Length for Korean Learners : focusing on the homograph

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to remind educators that the vowel length is an important linguistic element of Korean and to propose how to teach international learners Korean homographs distinguished by vowel length focusing on long- and short-vowel education in teaching Korean language. For this purpose, the study extracts a basic list of homographs that are suitable for each grade level for the vocabulary education and suggests a teaching model that can be employed in the actual teaching environment. To be specific, 274 vowel length words are extracted from the vocabulary list of the 4th stage report of the International Standard Curriculum for Korean Language presented by the National Institute of Korean Language. After that, this study explains the basic principles and each step of the teaching model for Korean homographs distinguished by vowel length focusing on long- and short-vowel education and summarizes the progress and results of the pilot class where the teaching model is employed.
The proposed teaching model involves three steps in the order of “teaching,” “recording,” and “evaluating,” which are based on the bottom-up approach that centers on the communicative language teaching (CLT). A pilot class is conducted for each level: beginning, intermediate, and advanced. The study reports the teacher’s preparation process and progress, an analysis of recordings, and a post-test analysis. In the process of comparing the post-test result with pre-test result in the pilot class, an independent sample t-test and a paired sample t-test are used to statistically determine the followings: (1) whether it is effective to teach international learners Korean homographs distinguished by vowel length focusing on long- and short-vowel education in teaching Korean language. ; (2) and which types of questions are more appropriate to confirm whether or not teaching Korean homographs focusing on vowel length is effective.
Consequently, it turns out to be effective to teach international learners Korean homographs distinguished by vowel length focusing on long- and short-vowel education in teaching Korean language. Two statistical values are obtained: the first statistic value confirms the educational effect of the correct answer rate obtained only by “listening” question type, and the second statistic value analyzes the correct answer rate obtained from the “listening and writing” question type. Then, the paired sample t-test is conducted to compare the correct answer rate of “listening” and “listening and writing” question types of the intermediate and advanced learners, and to analyze which type of question is more effective in checking the educational effect of the long-short vowels class. Listening questions alone are enough to check the effect. The writing questions were not necessary to check it.
Finally, this study puts an emphasis on its contribution to Korean language education since there has not been any apparent progress regarding this matter in Korean language education so far. What makes this study different from previous studies is that it suggests that Korean short- and long-vowel education should be taught for Korean learners at the level of beginning. Previous studies suggest that short and long-vowel education is not necessary at all for Korean learners or that intermediate learners should be instructed first, not beginners. Also, this study is different from previous ones in that it explores the effectiveness of teaching homographs focusing on long- and short-vowel education in actual teaching environments.
The values of this study are as follows: first, it has empirical and educational value in that the researcher conducted classes based on the proposed teaching model. Also, the extracted basic list of 274 words distinguished by vowel length is informative in that it provides useful data for Korean language education. Third, this study is valuable in that it conducts a statistical analysis to confirm the educational effects of teaching homographs distinguished by vowel length focusing on long- and short-vowel education. For future studies, additional experimental data may be collected to establish more objective and systematic teaching methods regarding this matter.

Keyword: Korean language education, suprasegmental, vowel length, homographs, words with meanings distinguished by vowel length, teaching model

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 장단음이 한국어의 중요한 언어적 요소임을 상기하고 한국어 교육에서의 장단음 수업을 구성하는 것이다. 그를 위해 한국어 학습자를 위한 ‘장단음 어휘 교수’를 목적으로 급수별 수준에 맞는 목표 어휘를 선정하고 그를 실제 교육 현장에서 활용할 수 있는 교수 모형을 제안할 것이다. 본격적으로 교수 모형을 제안하기 전에, 국립국어원에서 발표한 『국제 통용 한국어 표준 교육 과정』 4단계 보고서의 어휘 목록에서 총 274개의 장단음 어휘를 추출하였고 수업 전 사전 평가를 실행한 결과를 수록하였다. 이어서 장단음을 위한 교수 모형의 기본 원리와 단계별 내용을 설명하고 그를 활용한 대학 기관 내 정규 한국어 교육 현장에서의 수업 시연 진행 및 결과를 정리하였다. 이를 통해 한국어 교육에서 아직 뚜렷한 진전이 없는 장단음 교수에 크게 기여하는 바가 있을 것으로 기대한다.
여기서 제안하는 교수 모형은 의사소통 학습법을 중심으로 한 상향식 접근식을 기반으로 ‘학습하기’-‘녹음하기’-‘평가하기’ 순으로 3단계로 구성되어 있다. 수업 시연은 초급, 중급, 고급 학습자를 대상으로 각기 실행되었으며, 준비 과정 및 진행, 녹음 파일 분석, 평가지 분석 내용을 담았다. 이후, 해당 수업 시연의 결과로 얻은 데이터를 사전 평가의 결과와 비교하여 장단음 어휘를 확실히 분별할 수 있게 되었는지와 어떤 문제 유형이 장단음 어휘 교육이 정확하게 이루어졌는지를 확인하는 데 더 적절한지를 통계학적으로 판단하기 위해 독립표본 t검정과 대응표본 t검정을 사용하였다.
이 연구는 단순히 교수 모형을 제안한 것에서 그치지 않고 실제 수업을 진행하였다는 점에서 충분한 교육적 가치를 지닌다. 또한, 장단음 어휘 274자를 추출하여 한국어 교육의 유용한 자료를 제공하였다는 데 큰 의미가 있다. 그리고 수업 시연을 마무리한 후, 사전-사후 평가의 결과를 바탕으로 각 수업에서 얻게 된 학습자의 평가 결과와 사전 평가의 결과를 데이터로 독립표본 t검정과 대응표본 t검정을 실행하였다. 이 통계를 실행함으로써, 장단음 수업의 교육적 효과를 증명할 수 있었으며 평가 문제 유형에서 쓰기는 필수적이지 않음을 확인하였다.
지금까지 한국어 장단음 어휘 중에서도 철자가 같은 어휘를 쌍으로 묶어 제시하여 수업을 진행하는 방안을 제시하였다. 기존의 장단음 교육이 필요하지 않다는 의견이나 중급 학습자부터 교육해야 한다는 의견과 달리 초급 학습자부터 충분히 한국어 장단음 교육이 가능함을 시사하였다. 이 연구는 한국어 교육에서 깊이 있게 다루어지지 않은 장단음 교수를 연구하였다는 점에서 의미가 있다. 후속 연구에서는 추가적인 실험 데이터를 수집하여 더욱 객관적이고 체계적인 장단음 교수 단계화를 정립할 수 있으며 어휘쌍을 이루지 않는 장단음 어휘로까지 대상을 확장할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 3. 연구의 대상 및 방법 8
• Ⅱ. 장단음 어휘 추출 및 사전 평가 11
• 1. 장단음 어휘 추출 11
• 1.1. 어휘 추출 방법 11
• 1.2. 추출 어휘 목록 13
• 2. 장단음 어휘 사전 평가 17
• Ⅲ. 장단음을 위한 교수 모형 20
• 1. 교수 모형 개발의 기본 원리 20
• 2. 교수 모형 단계 24
• 3. 세부적인 고려 사항 28
• Ⅳ. 교수 모형을 활용한 수업 시연 33
• 1. 초급 학습자 34
• 1.1. 수업 내용 및 녹음 34
• 1.2. 수업 평가 및 결과 40
• 2. 중급 학습자 41
• 2.1. 수업 내용 및 녹음 41
• 2.2. 수업 평가 및 결과 48
• 3. 고급 학습자 52
• 3.1. 수업 내용 및 녹음 52
• 3.2. 수업 평가 및 결과 59
• 4. 사전-사후 평가 결과 분석 63
• 4.1. 사전-사후 통계 결과 63
• 4.2. 통계 결과의 교육적 함의 69
• 4.3. 통계 결과의 의의 및 한계 73
• Ⅴ. 결론 76
• 참고자료 78
• 부록 84