초등학교 고학년 학생의 학교적응 예측을 위한 동적학교생활화(KSD) 검사 타당화 연구 = A study on the validation of the Kinetic School Drawing(KSD) test for the prediction of school adjustment by upper grade of elementary school students
본 연구는 초등학교 고학년 학생의 학교적응을 이해하고 예측하기 위하
여 동적학교생활화 검사의 신뢰도와 타당도를 검증하는 것을 목적으로 한
다. 첫째, 초등학교 고학년 학생의 학교적응 예측을 위한 동적학교생활화
(KSD) 검사의 신뢰도는 어떠한가? 둘째, 초등학교 고학년 학생의 학교적
응 예측을 위한 동적학교생활화(KSD) 검사의 타당도는 어떠한가? 셋째,
초등학교 고학년 학생의 학교적응 예측을 위한 동적학교생활화(KSD) 검
사의 판별력은 어떠한가? 를 연구문제로 하였다.
본 연구의 대상은 A 시 소재 6개 초등학교에 재학 중인 4, 5, 6학년 학
생이며 유의표집하였다. 이들을 대상으로 639명의 자료를 분석하였다. 연
구 도구는 동적학교생활화와 학교적응척도를 사용하였고 검사자 교육, 평
가자 교육, 검사-재검사 신뢰도 측정의 절차로 진행하였다.
신뢰도를 구하기 위해 3인의 평가자 간 일치도를 구하였고 KSD 검사-
재검사 신뢰도를 측정하였다. 타당도를 검증하기 위해 KSD 검사의 3개
하위영역 24개 변인과 학교적응척도 5개 하위영역을 통해 공인타당도와
변별타당도, 예측타당도를 검증하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0으로 통계
처리하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, KSD 검사의 3인의 평가자 간 일치도는 매우 높은 수준의 값을
나타내어 KSD 검사 도구의 신뢰도를 입증하였다. KSD 검사-재검사 신
뢰도에서는 적정 수준의 신뢰도를 나타내는 항목이 많이 나타났다. 한편
KSD 검사-재검사 신뢰도가 낮은 항목과 한국문화에 맞지 않은 항목인 자
기학대, 자기도취, 긴장수준은 해석에 있어서 주의를 요한다.
둘째, KSD 검사 도구는 초등학교 고학년 학생의 학교적응 예측에 적절
한 수준의 타당도가 있음을 입증하였다.
공인타당도에서는 KSD 검사의 활동차원 영역에서 활동수준, 상호작용
수준, 협력수준, 양육수준 변인과 학교적응은 정적상관을 보였고, 부정적
측면인 자기학대, 상대방학대, 긴장수준 변인과 부적상관을 보였다. 그림특
성차원 영역에서는 몸, 얼굴표정, 그리지 않은 대상, 교우 수 변인과 학교
적응은 정적상관을 보였고 팔길이, 눈, 치아, 발, 필압에서 부분적으로 정
적, 부적상관을 보였다. 위치·거리·장벽차원 영역에서는 우월성, 전체길이,
거리, 장애물, 방향 변인에서 학교적응과 정적, 부적 상관을 보여서 KSD
검사의 공인타당도를 입증하였다.
변별타당도에서는 학교적응점수 상·하 집단에 따른 KSD 평균점수에서
남녀 학생 간 유의미한 차이가 나타나 KSD 검사가 학교적응을 변별해주
는 타당한 도구임을 입증하였다. 예측타당도에서는 KSD 하위영역이 학교
적응 수준을 유의미하게 예측해주었으며 이에 따른 예측변인으로 KSD 검
사의 활동차원에서 활동수준(나), 양육수준(교사, 나), 상대방학대(교우)가
유의미한 예측변인으로 나타났고, 그림특성차원에서 얼굴표정(교우)가 유
의미한 예측변인으로 나타났으며, 위치·거리·장벽차원에서는 교사-교우 간
장애물이 유의미한 예측변인으로 나타났다.
셋째, KSD 검사 도구는 초등학교 고학년 학생의 학교적응 수준을 유의
하게 판별할 수 있음을 입증하였다.
이상의 연구결과를 통해 KSD 검사가 초등학교 고학년 학생의 학교적응
을 예측할 수 있는 유용한 도구로서 신뢰도와 타당도, 판별력을 확인하였
다는데 본 연구의 의의가 있다.
The purpose of this study was to verify the reliability and validity of
Kinetic School Drawing (KSD) test in order to understand and predict the
school adjustment of upper grade of elementary school students. The research
questions are as follows. First, what is the reliability of the KSD for
predicting school adjustment of upper grade of elementary school students?
Second, what is the validity of the KSD for predicting school adjustment of
upper grade of elementary school students? Third, what is the discrimination
of the KSD for predicting school adjustment of upper grade of elementary
school students?
The subjects of this study are students of 4th, 5th, and 6th graders attendin
g 6 elementary schools in A city, and purposive sampling method were used.
A total of 639 data were analyzed on these subjects. The research tools used
KSD and school adjustment measures, and were conducted as a procedure for
tester education, evaluator education, and test-retest reliability measurement.
To obtain reliability, interrater agreement among the three evaluators was o
btained and the KSD test-retest reliability was measured. To verify validity, 2
4 variables in sub-categories of KSD test and five sub-categories of school a
djustment were verified for the authorized, discriminative, and predictive validit
y. The data analysis was used as SPSS 22.0 and the results of this study are
as follows.
First, an interrater agreement among the three evaluators of the KSD exami
nation showed very high levels of value, demonstrating the reliability of the K
SD test tool. KSD test-retest reliability showed a number of items indicating
an appropriate level of reliability. However, items with low KSD test-re-test r
eliability and items that are not suitable for Korean culture, such as self-abus
e, narcissism and tension levels, require attention in interpretation.
Second, the KSD test tool has proved that it has an appropriate level of val
idity in predicting the school adjustment of upper grade of elementary school
students.
On authorized validity, the activity level, interaction level, cooperation level a
nd parenting variable and school adjustment showed positive correlation in the
area of activity dimension of KSD examination, and the negative aspects of se
lf-abuse, abuse on others, and the tension level variable showed negative corr
elation. In the drawing characteristic dimension area, the body, facial expressio
n, undrawn object, number of peers variable and school adjustment showed po
sitive correlation, and arm length, eye, tooth, foot and pen pressure showed pa
rtial positive correlation and negative correlation. In the area of location, distan
ce, and barrier dimensions, school adaptation showed positive and negative cor
relation in the superiority, total length, distance, obstacles and directional varia
bles to prove authorized validity of KSD examination.
In discriminative validity, a significant difference between male and female s
tudents in the average KSD scores according to the upper and lower school a
djustment scores showed that the KSD test was a validate tool to differentiate
school adjustment. In the predictive validity, the KSD sub-categories significan
tly predicted the level of school adjustment and thus the activity level (self), t
he level of parenting (teacher, self), and abuse of others (peer) were significan
t predictors at the level of activity of the KSD test, and the facial expression
(peer) was significant predictors at the level of drawing characteristics dimens
ion, and the location, distance, and barrier dimensions, obstacles between teach
ers and peers turned out to be significant predictors.
Third, the KSD test tool has demonstrated that it can significantly determin
e the level of school adjustment of upper grade of elementary school students.
The results of this study indicate that the KSD test identified reliability, val
idity, and discrimination as a useful tool to predict school adjustment of upper
grade of elementary school students, and there is significance to this study.
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