KCI등재후보
초등 예비교사의 프로그래밍 학습 경험에 따른 프로그래밍 인식 및 이미지 변화 = Change of Perceptions and Images of Pre-Service Elementary School Teachers on Programming according to the Experiences of Programming Learning
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
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1-19(19쪽)
KCI 피인용횟수
4
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The purpose of this study was to examine what kind of differences is on the perceptions and the images of pre-service elementary school teachers on programming before and after the experiences of programming learning. Study subjects was the 332 freshmen who have taken the programming courses at the K national university of education in first semester, 2016. The survey tools were developed through the discussion on the preceding research and the analysis of learner’s reports of the previous semester, and the reliability and validity of those were verified. Conclusions obtained from this study are as follows.
First, Programming learning experiences enhanced the confidence of pre-service elementary school teachers on programming and improved the programming immersion and concentration of them. Students get a sense of accomplishment and joy, eliminating the sense of fear and vague through the results from the programming learning.
Second, the negative images of pre-service elementary school teachers on programming were changed positively through the programming learning. This shows that the difficulties and the boredom recognition of programming was changed to the positive directions by the resolution and the result confirmation of the problems experienced in the programming.
이 연구의 목적은 초등 예비교사들의 프로그래밍 인식 및 이미지가 프로그래밍 학습 경험 전과 후에 어떤 차이가 있는지 알아보는 것이었다. 연구대상은 2016년 1학기에 K교육대학교에서 프로그래밍 교육 관련 강좌를 수강한 332명의 신입생들이었다. 검사 도구는 선행연구 고찰과 이전 학기 학습자 보고서 분석을 통해 개발하였고, 신뢰도와 타당도를 검증하였다.
이 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 프로그래밍 학습 경험은 초등 예비교사에게 프로그래밍의 자신감을 높였고, 프로그래밍 몰입과 집중력, 그리고 선호도를 향상시켰다. 또한 창의성 향상에 긍정적인 영향을 준다는 인식을 강화시켰다. 학생들은 프로그래밍 학습에서 얻는 결과를 통해 프로그래밍의 두려움, 막연함을 없애고, 성취감과 기쁨을 얻게 된다.
둘째, 프로그래밍 학습은 초등 예비교사의 프로그래밍 이미지를 긍정적으로 변화시켰다. 프로그래밍 학습 경험은 이러한 부정적 이미지를 쉽고, 재미있음으로 변화시켰다. 이는 프로그래밍 과정에서 경험하는 문제 해결과 결과 확인이 프로그래밍의 어려움, 지루함의 인식을 긍정적인 방향으로 변화시켰음을 보여주는 것이다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-15 | 학술지등록 | 한글명 : 한국실과교육학회지외국어명 : Journal of Korean Practical Arts Education | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.03 | 1.03 | 1.07 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.05 | 0.97 | 1.367 | 0.39 |
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