학급풍토와 학업소진 간 관계에서 인지적 정서조절전략의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

학업소진은 학업중단, 우울, 자살사고 등을 유발하는 심리적 고갈상태로, 한국 고등학생들은 과중한 학업요구로 인해 높은 수준의 학업소진을 경험하는 것으로 알려져 있다. 본 연구는 고등학생의 학업소진을 심화시키는 조직수준 변인으로 부정적 학급풍토를, 이를 완화시키는 개인수준 변인으로 인지적 정서조절전략을 선정하고, 각각의 주효과와 상호작용 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 고등학교 39개 학급으로부터 총 463명의 응답 자료를 수집하였고, 다층모형(multilevel modeling)을 사용하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 첫째, 통제적 학급풍토와 무기력한 학급풍토는 학업소진을 심화시키는 것으로 나타났다. 특히, 냉소는 통제적 학급풍토와 무기력한 학급풍토 모두에 영향을 받았고, 무능감은 통제적 학급풍토에만 영향을 받았다. 둘째, 인지적 정서조절전략 중 해결중심사고(refocusing on planning)는 학업소진을 완화시키는 것으로 나타났다. 즉, 해결중심사고를 많이 할수록 학업소진의 총점 및 각 하위요인이 모두 감소했다. 마지막으로 학급풍토와 인지적 정서조절전략의 수준 간 상호작용 효과(cross-level interaction)가 검증되었다. 소진 총점에 대해서는 균형 있게 바라보기(putting into perspective)와 해결중심사고(refocusing on planning)가, 하위요인 중 탈진에 대해서는 긍정적 재평가(positive reappraisal)와 해결중심사고(refocusing on planning)가 높으면 부정적 학급풍토에서도 소진이 증가하지 않는 것으로 나타났다. 그러나 수용(acceptance)의 경우 수용을 많이 할수록 학생은 통제적 풍토가 높아짐에 따라 학업소진도 높아지지만, 수용을 적게 할수록 통제적 풍토가 높아져도 학업소진을 덜 경험하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 이론적 시사점과 실제적 함의에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study investigated the moderating effects of cognitive emotion regulation in the relationship between classroom climate and academic burnout. Data were collected from a total of 463 high school students from 39 classrooms. Using multilevel analysis, the main effects of classroom climate (controlling the classroom atmosphere, lethargic climate) and cognitive emotion regulation (positive refocusing, positive reappraisal, putting things into perspective, refocusing on planning, acceptance) on academic burnout were examined, respectively. Moreover, 10 pairs of interaction effects (classroom climate × cognitive emotion regulation) were tested. Our results showed that both controlling and lethargic classroom atmospheres tended to exacerbate academic burnout, whereas refocusing on planning alleviated academic burnout. In addition, the cross-level interaction between the classroom atmosphere and the cognitive emotion regulation strategy was verified. More specifically, individuals with high levels of being able/willing to put things into perspective, refocusing planning, or positive reappraisal showed low level of academic burnout even when faced with a negative classroom atmosphere. The implications of this study and suggestions for future work were also discussed.

목차 (Table of Contents)

• 초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구 결과
• V. 논의
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

• 1 이자영, "한국형학업열의척도 개발 및 타당화" 한국교육방법학회 24 (24): 131-147, 2012
• 2 안현의, "한국판 인지적 정서조절전략 척도(K-CERQ)의 타당화" 한국상담학회 14 (14): 1773-1794, 2013
• 3 이은영, "학업요구와 학업소진 관계에서 학업통제감의 조절효과" 고려대학교 교육대학원 2014
• 4 김경식, "학업성취에 대한 학급풍토의 영향" 사범대학부속중등교육연구소 59 (59): 1-23, 2011
• 5 남상필, "학업성취 압력이 학업소진에 미치는 영향 -자기통제감의 조절 효과를 중심으로-" 한국아동교육학회 21 (21): 219-230, 2012
• 6 김준경, "학습된 무기력 척도 개발 및 타당화 : 학습상황을 중심으로" 이화여자대학교 대학원 2011
• 7 곽화진, "학급풍토가 학업동기 및 학업소진에 미치는 영향 : 학생수준과 학급수준 비교를 중심으로" 고려대학교 교육대학원 2016
• 8 국립국어원, "표준국어대사전"
• 9 홍주리, "초등학생이 지각한 학급풍토 및 학급건강성이 학교생활 적응에 미치는 영향" 단국대학교 교육대학원 2011
• 10 조유미, "초등학생이 지각한 가정의 심리적 환경, 학급풍토, 학습동기, 자기주도적 학습능력의 관계" 한국교육학회 50 (50): 159-184, 2012
• 11 김미자, "초등학생이 지각하는 학급풍토와 학교스트레스의 관계" 춘천교육대학교교육대학원 2008
• 12 이숙정, "초등학생의 학업성취에 영향을 미치는 교사-학생 관계와 학급풍토 및 학습몰입의 경로 분석" 한국초등교육학회 23 (23): 207-227, 2010
• 13 이지영, "초등학교 학급풍토가 집단따돌림에 대한 방관적태도에 미치는 영향" 한국수산해양교육학회 26 (26): 1296-1305, 2014
• 14 이상민, "초·중·고등학생의 학업소진 진행과정 및 경로분석" 집문당 2012
• 15 정인경, "청소년의 학업적 자기효능감과 학업소진의 관계에서 스트레스 대처의 조절효과" 한국교육문제연구소 34 (34): 193-211, 2016
• 16 장윤옥, "청소년의 학업스트레스와 학업소진 및 학업열의와의 관계에서 자기조절학습전략의 조절효과" 사범대학부속중등교육연구소 65 (65): 195-223, 2017
• 17 김혜원, "청소년의 학업스트레스가 학업소진 및 학업열의에 미치는 영향: 부모의 학습관여행동의 조절효과를 중심으로" 한국가정관리학회 34 (34): 99-117, 2016
• 18 성나경, "청소년의 일상적 스트레스와 자해행동: 인지적 정서조절전략의 조절효과" 한국상담심리학회 28 (28): 855-873, 2016
• 19 구본용, "청소년의 위기요인과 학교생활적응 관계에서 학교문화의 매개효과" 한국청소년상담복지개발원 22 (22): 459-480, 2014
• 20 이민희, "청소년용 학습동기척도의 개발 및 타당화" 한국청소년정책연구원 18 (18): 295-321, 2007
• 21 신혜진, "중학생의 학업스트레스와 학업소진과의 관계에서 유대감의 매개효과" 한국청소년학회 21 (21): 367-393, 2014
• 22 강승희, "중학생의 학교적응에 영향을 미치는 학습몰입, 자기주도학습, 학급풍토와의 구조적 관계" 학습자중심교과교육학회 15 (15): 759-781, 2015
• 23 김경식, "중학생의 학교만족도에 대한 자아개념, 부모학습지원, 학급풍토의 영향 : 학급풍토의 매개효과를 중심으로" 31 (31): 37-52, 2010
• 24 이금주, "자녀교육에 대한 학부모의 목표지향성과 자녀의 학업소진의 관계: 자녀의 내․외재적 동기의 매개효과" 한국교육학회 54 (54): 151-176, 2016
• 25 최현주, "자기결정성 이론에 따른학습동기 변화의 잠재프로파일 분류 및 영향요인 검증" 한국심리학회산하학교심리학회 11 (11): 253-274, 2014
• 26 강혜정, "일반계 고등학생의 학업 스트레스, 희망, 내재적 동기, 학업 소진의 구조적 관계 및 성별차이 탐색" 교육연구소 15 (15): 1-27, 2014
• 27 김현진, "인식된 교내폭력 환경과 긍정적인 관계가 형성된 학교풍토가 학습경험과 학업적응에 미치는 영향 탐색" 한국교육학회 53 (53): 167-193, 2015
• 28 이정수, "유아 및 교사변수가 유아의 정서조절전략에 미치는 영향에 대한 다층자료분석" 덕성여자대학교 대학원 2011
• 29 최현주, "위계선형모형(HLM)을 적용한 초등학생의 학생-교사애착, 학급풍토, 학교행복감의 관계" 한국사회및성격심리학회 29 (29): 129-149, 2015
• 30 이현아, "완벽주의와 학업열의 및 학업소진과의 관계: 동기와 목표과정의 매개효과 검증" 한국상담심리학회 25 (25): 575-601, 2013
• 31 정문정, "완벽주의와 학업소진의 관계에서 마음챙김의 매개효과" 한국청소년상담복지개발원 24 (24): 1-23, 2016
• 32 조한익, "완벽주의와 학업소진의 관계에 있어서 내외통제성의 매개효과" 한국청소년학회 16 (16): 1-23, 2009
• 33 이자영, "완벽주의와 학업소진간의 관계: 학업스트레스와 학업지연의 매개효과를 중심으로" 한국산학기술학회 15 (15): 6556-6564, 2014
• 34 이지연, "완벽주의 성향과 부정적 기분조절기대치가 초등교사의 소진에 미치는 영향" 한국아동교육학회 20 (20): 45-59, 2011
• 35 이서정, "영성과 대처방식 간의 관계 : 인지적 정서조절을 매개로 하여" 가톨릭대학교 대학원 2009
• 36 김소희, "스트레스 사건, 인지적 정서조절전략과 심리적 안녕감간의 관계" 가톨릭대학교 대학원 2004
• 37 신효정, "스트레스 대처방식이 학업소진에 미치는 영향: 억제효과를 중심으로 한 단기 종단연구" 한국심리학회산하학교심리학회 9 (9): 289-309, 2012
• 38 장은비, "사회부과 완벽주의와 학업소진의 관계: 학업요구를 통한 시험불안의 매개된 조절효과" 한국심리학회산하학교심리학회 13 (13): 227-246, 2016
• 39 정병삼, "사관생도들의 인지적 정서조절이 자기조절학습 및 학업성취에 미치는 영향" 한국교육평가학회 28 (28): 117-139, 2015
• 40 한은아, "부모양육 태도와 부모소진 및 자녀 학업소진의 관계" 안암교육학회 17 (17): 270-293, 2011
• 41 김성실, "부모-자녀간의 의사소통과 학업소진과의 관계에서 자아탄력성의 매개효과" 4 (4): 73-89, 2015
• 42 유계숙, "대학생의 학업․취업 스트레스 대처방식과 학업 스트레스로 인한 소진 및 취업 스트레스 간의 관련성에 관한 연구" 한국상담학회 14 (14): 3849-3869, 2013
• 43 유순화, "대학생의 인지적 정서조절과 심리적 안녕감 간의 관계" 한국청소년복지학회 16 (16): 183-202, 2014
• 44 고홍월, "대학생 학습동기 유형에 따른 학업소진과 학업적 실패내성의 차이" 교육연구소 13 (13): 125-147, 2012
• 45 이경아, "남녀 초등학생의 공감 및 지각된 학급풍토와 괴롭힘 참여역할의 관계" 교육문제연구소 28 (28): 21-47, 2015
• 46 이정은, "남녀 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인 연구" 한국청소년정책연구원 18 (18): 79-102, 2007
• 47 윤정임, "낙관성, 인지적 정서조절 및 상담자 소진의 관계" 한국상담심리학회 21 (21): 49-68, 2009
• 48 이상민, "교육에서의 소진에 관한 이론적 고찰" 연세대학교 의과대학 16 (16): 57-66, 2014
• 49 김아영, "교실에서의 동기" 한국교육심리학회 17 (17): 5-36, 2003
• 50 신민주, "교사의 정서노동과 소진과의 관계에서 인지적 정서조절능력의 조절효과" 인천대학교 교육대학원 2012
• 51 김요진, "교사 직무스트레스 관련 변인에 대한 메타분석" 한국교육행정학회 34 (34): 25-47, 2016
• 52 김민애, "과중한 학업요구와 학업소진과의 관계: 통제감의 역할을 중심으로" 한국심리학회산하학교심리학회 7 (7): 69-84, 2010
• 53 이자영, "과도한 학업요구와 학업소진의 관계에서 성취목표의 매개효과" 한국상담학회 11 (11): 1551-1565, 2010
• 54 손윤실, "고등학생의 학업적 완벽주의와 학업소진의 관계에서 학업적 자기효능감의 조절효과" 한국교육심리학회 30 (30): 671-690, 2016
• 55 조혜진, "고등학생의 과중한 학업요구와 학업소진과의 관계에서 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성의 매개효과" 한국상담학회 14 (14): 1605-1621, 2013
• 56 Xanthopoulou, D., "When do job demands particularly predict burnout? The moderating role of job resources" 22 (22): 766-786, 2007
• 57 Vansteenkiste, M., "Understanding unemployed people’s search behavior, unemployment experience and well-being : A comparison of expectancy-value theory and self-determination theory" 44 : 1-20, 2005
• 58 Cheng, C., "Transformational leadership and social identity as predictors of team climate, perceived quality of care, burnout and turnover intention among nurses" 45 (45): 1200-1216, 2016
• 59 Ying, L., "Trait resilience moderated the relationships between PTG and adolescent academic burnout in a post-disaster context" 90 : 108-112, 2017
• 60 Silvar, B., "The syndrom of burnout, self-image, and anxiety with grammar school students" 10 : 21-32, 2001
• 61 Corkin, D. M., "The role of the college classroom climate on academic procrastination" 32 : 294-303, 2014
• 62 Shih, S., "The relationships among Taiwanese adolescents’ perceived classroom environment, academic coping, and burnout" 30 (30): 307-320, 2015
• 63 Ho, S. K., "The relationship between teacher stress and burnout in Hong Kong : Positive humour and gender as moderators" 37 (37): 272-286, 2017
• 64 Ben-Zur, H., "The relationship between empowerment, aggressive behaviors of customers, coping, and burnout" 14 : 81-99, 2005
• 65 Langballe, E. M., "The predictive value of individual factors, work-related factors, and work–home interaction on burnout in female and male physicians : A longitudinal study" 27 : 73-87, 2011
• 66 Hagger, M. S., "The perceived autonomy support scale for exercise settings(PASSES) : Development, validity, and cross-cultural invariance in young people" 8 (8): 632-653, 2007
• 67 Schaufeli, W. B., "The measurement of engagement and burnout. A confirmative analytic approach" 3 : 71-92, 2002
• 68 Steffgen, G., "The link between school climate and violence in school : A meta-analytic review" 18 (18): 300-309, 2013
• 69 Jia, Y., "The influence of student perceptions of school climate on socioemotional and academic adjustment : A comparison of chinese and american adolescents" 80 (80): 1514-1530, 2009
• 70 Leiter, M. P., "The impact of interpersonal environment on burnout and organizational commitment" 9 : 297-308, 1988
• 71 Chang, H., "The effects of perfectionism on innovative behavior and job burnout : Team workplace friendship as a moderator" 96 : 260-265, 2016
• 72 Dincer, A., "The effects of autonomy-supportive climates on EFL learners’ engagement, achievement and competence in English speaking classrooms. Paper presented in WCES 2012" 46 : 3890-3894, 2012
• 73 Shih, S., "The effects of autonomy support versus psychological control and work engagement versus academic burnout on adolescents’ use of avoidance strategies" 34 (34): 330-347, 2013
• 74 Lee, J., "The effect of the demand control and effort reward imbalance models on the academic burnout of Korean adolescents" 32 (32): 113-123, 2012
• 75 Cicchetti, D., "The development of emotion regulation and dysregulation" Cambridge University Press 15-48, 1991
• 76 Schaufeli, W. B., "The conceptualization and measurement of burnout : Common ground and worlds apart" 19 (19): 256-262, 2005
• 77 Ryan, A. M., "The classroom social environment and changes in adolescents’ motivation and engagement during middle school" 38 : 437-460, 2001
• 78 Gold, Y., "Teachers managing stress and preventing burnout" The Falmer Press 1993
• 79 Alarcon, G. M., "Student burnout and engagement : A test of the conservation resources theory" 145 (145): 211-227, 2011
• 80 Chambel, M. J., "Stress in academic life : Work characteristics as predictors of student well-being and performance" 54 : 135-147, 2005
• 81 Oberle, E., "Stress contagion in the classroom? The link between classroom teacher burnout and morning cortisol in elementary school students" 159 : 30-37, 2016
• 82 Cohen, J., "Statistical power analysis for the behavioral sciences" Erlbaum 1988
• 83 Freudenberger, H. J., "Staff burnout" 30 : 159-165, 1974
• 84 Rowe, M. M., "Skills training in the long-term management of stress and occupational burnout" 19 : 215-228, 2000
• 85 Grayson, J. L., "School climate factors relating to teacher burnout : A mediator model" 24 : 1349-1363, 2008
• 86 Salmela-Aro, K., "School burnout and engagement in the context of demands-resources model" 84 (84): 137-151, 2014
• 87 Nahrgang, J. D., "Safety at work : A Meta-analytic investigation of the link between job demands, job resources, burnout, engagement, and safety outcomes" 96 : 71-94, 2011
• 88 Little, R. C., "SAS system for mixed models" SAS Institute 1996
• 89 Chang, E., "Role of motivation in the relation between perfectionism and academic burnout in Korea students" 82 : 221-226, 2015
• 90 Wei, Y. M., "Reliability and validity of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire(CERQ)in chinese college students" 22 (22): 281-283, 2008
• 91 Zullig, K. J., "Relationships among school climate domains and school satisfaction" 48 : 133-145, 2011
• 92 Kopp, C., "Regulation of distress and negative emotions : A developmental view" 25 : 343-354, 1989
• 93 Idris, M. A., "Psychosocial safety climate, emotional demands, burnout, and depression : A longitudinal multilevel study in the Malaysian private sector" 19 (19): 291-302, 2014
• 94 Dollard, M. F., "Psychosocial safety climate moderates the job demand–resource interaction in predicting workgroup distress" 45 : 694-704, 2012
• 95 Winnubst, J., "Professional burnout: Recent developments in theory and research" Taylor & Francis 151-163, 1993
• 96 Parkinson, B., "Proceedings of the 9th Meeting of the International Society for Research on Emotions" ISRE Publications 401-405, 1996
• 97 Fernet, C., "Predicting intra-individual changes in teacher burnout : The role of perceived school environment and motivational factors" 30 : 1-12, 2012
• 98 Hussain, D., "Posttraumatic stress and growth among Tibetan refugees : The mediating role of cognitive-emotional regulation strategies" 67 (67): 720-735, 2011
• 99 Ryan, R. M., "Perceived locus of causality and internalization : Examining reasons for acting in two domains" 57 : 749-761, 1989
• 100 French, W. L., "Organizational development: Behavioural science interventions for organizational improvement" Prentice Hall International 1995
• 101 Taka, F., "Organizational climate with gender equity and burnout among university academics in Japan" 54 (54): 480-487, 2016
• 102 Garnefski, N., "Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems" 30 : 1311-1327, 2001
• 103 Garnefski, N., "Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems" 30 (30): 1311-1327, 2001
• 104 Endler, N. S., "Multidimensional assessment of coping : A critical evaluation" 58 : 844-854, 1990
• 105 Williams, G. C., "Motivational predictors of weight loss and weight-loss maintenance" 70 : 115-126, 1996
• 106 Dymnicki, A. B., "Moderating effects of school climate on outcomes for the Multisite Violence Prevention Project Universal Program" 24 : 383-398, 2014
• 107 Stern, G. G., "Measurement in Personality and Cognition" John Wiley 27-68, 1962
• 108 Bakker, A. B., "Job demands and job resources model : State of the art" 22 (22): 309-328, 2007
• 109 Karasek, R., "Job demand, job decision latitude, and mental strain : Implication for job redesign" 24 (24): 285-308, 1979
• 110 Van Eck, K., "How school climate relates to chronic absence : A multi–level latent profile analysis" 61 : 89-102, 2017
• 111 Fernet, C., "How do job characteristics contribute to burnout? Exploring the distinct mediating roles of perceived autonomy, competence, and relatedness" 22 (22): 123-137, 2013
• 112 Hakanen, J. J., "High job demands, still engaged and not burned out? The role of job crafting" 1-9, 2017
• 113 Raudenbush, S. W., "Hierarchical linear models: Applications and data analysis methods (Vol. 1)" Sage 2002
• 114 Grandey, A., "Free to be you and me : A climate of authenticity alleviates burnout from emotional labor" 17 (17): 1-14, 2012
• 115 Peters, M., "Examining the relationships among classroom climate, selfefficacy, and achievement in undergraduate mathematics : A multi-level analysis" 11 (11): 459-480, 2013
• 116 Reeve, J., "Enhancing teaching and learning" Wiley-Blackwell 90-103, 2011
• 117 Alderman, G., "Encyclopedia on Encyclopedia of Child Behavior and Development" Springer 367-370, 2012
• 118 Thompson, R., "Emotion regulation: A theme in search of definition, In The development of emotion regulation: Biological and behavioral considerations" 59 : 2-3, 1994
• 119 Schäfer, J. Ö., "Emotion regulation strategies in depressive and anxiety symptoms in youth : A meta-analytic review" 46 : 261-276, 2017
• 120 Lazarus, R. S., "Emotion and adaptation" Oxford University Press 1991
• 121 Hyojung Shin, "Cultural validation of the Maslach Burnout Inventory for Korean students" 교육연구소 12 (12): 633-639, 2011
• 122 Leiter, M. P., "Coping patterns as predictors of burnout : The funcion of control and escapist coping patterns" 12 (12): 123-144, 1991
• 123 Hobfoll, S. E., "Conservation of resources : A new attempt at conceptualizing stress" 44 : 513-524, 1989
• 124 Wolfinger, R. D., "Comparing the SAS GLM and MIXED procedures for repeated measures" 1995
• 125 Martin, R. C., "Cognitive Emotion Regulation In the Prediction of Depression, Anxiety, Stress, and Anger" 39 (39): 1249-1260, 2005
• 126 Blozis, S. A., "Coding and centering of time in latent curve models in the presence of interindividual time heterogeneity" 15 : 413-433, 2008
• 127 Thornberg, R., "Classroom relationship qualities and social-cognitive correlates of defending and passive bystanding in school bullying in Sweden : A multilevel analysis" 63 : 49-62, 2017
• 128 Dotterer, A. M., "Classroom context, school engagement, and academic achievement in early adolescence" 40 (40): 1649-1660, 2011
• 129 Pianta, R. C., "Classroom assessment scoring system(CLASS) Manual: K-3" Brookes Publishing 2008
• 130 Daniels, D. H., "Child development and classroom teaching : A review of the literature and implications for educating teachers" 23 : 495-526, 2003
• 131 Parkinson, B., "Changing moods: The psychology of mood and mood regulation" Longman 1996
• 132 Enders, C. K., "Centering predictor variables in cross-sectional multilevel models : A new look at an old issue" 12 (12): 121-138, 2007
• 133 Hofmann, D. A., "Centering decisions in hierarchical linear models : Theoretical and methodological implications for organizational science" 24 : 623-641, 1998
• 134 Kim, J., "Causal inference in multilevel settings in which selection processes vary across schools" National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing, University of California 2007
• 135 Jang, H., "Can self-determination theory explain what underlies the productive, satisfying learning experiences of collectivistically oriented Korean students.?" 101 : 644-661, 2009
• 136 Dyrbye, L. N. 1., "Burnout and suicidal ideation among U. S. medical students" 149 (149): 334-341, 2009
• 137 Li, C., "Burnout and its relations with basic psychological needs and motivation among athletes : A systematic review and meta-analysis" 14 : 692-700, 2013
• 138 Schaufeli, W. B., "Burnout : 35 years of research and practice" 14 (14): 204-220, 2001
• 139 Bask, M., "Burned out to drop out : Exploring the relationship between school burnout and school dropout" 28 : 511-528, 2013
• 140 Gross, J. J., "Antecedent-and response focused emotion regulation : Divergent consequences for experience, expression, and physiology" 74 (74): 224-237, 1998
• 141 Bronfenbrenner, U., "Annals of Child Development: Vol. 6 Six Theories of Child Development: Revised Formulations and Current Issues" JAI Press 187-249, 1989
• 142 Siegrist, J., "Adverse health effects of high-effort/low-reward conditions" 1 : 27-41, 1996
• 143 Rijk, A. E., "Active coping and need for control as moderators of the job demand‐control model : Effects on burnout" 71 : 1-18, 1998
• 144 Siu, O. L., "A three‐phase study to develop and validate a Chinese coping strategies scales in Greater China" 41 : 537-548, 2006
• 145 Suldo, S. M., "A social-cognitive-behavioral model of academic predictors of adolescents’ life satisfaction" 23 (23): 56-69, 2008
• 146 Jeon, S., "A self-determination theory analysis of Korean students’ motivation, engagement, and achievement"
• 147 Pas, E. T., "A multilevel exploration of the influence of teacher efficacy and burnout on response to student problem behavior and school-based service use" 25 (25): 13-27, 2010
• 148 Kim, B., "A multi-group latent growth modeling on burnout in Korean middle school students" Korea University 2012
• 149 Mullan, E., "A graded conceptualisation of self-determination in the regulation of exercise behaviour : Development of a measure using confirmatory factor analysis" 23 : 745-752, 1997