상위언어지식, 메타언어지식 및 영어 작문 능력의 상호작용 : 학습 환경의 영향을 중심으로 = Metalinguistic Knowledge, Metalingual Knowledge and Writing Proficiency in L2 English: The Role of Learning Environment
저자
발행사항
대구 : 계명대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 계명대학교 교육대학원 : 영어교육전공 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
형태사항
ⅳ, 66 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박혜선
소장기관
본 연구는 한국 대학생들의 영어 구조에 대한 상위언어지식과 메타언어지식의 정도를 조사하고 이 지식이 실제 영어의 사용, 특히 작문을 할 때 어떤 영향을 미치는 지를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 상위언어지식과 학습 환경의 상호 작용을 조사하기 위해 해외 유학의 경험이 있는 9명과 국내에서만 영어를 학습한 9명의 학생들을 대상으로 세 단계에 걸친 실험을 실시하였다. 먼저 관사와 시제의 용법을 묻는 테스트를 통하여 학습자들의 상위언어지식을 측정하였다. 다음으로 학습자들을 개인 면담을 통하여 그들이 제시한 답에 대해 설명하도록 하여 메타언어의 사용 정도를 측정하였다. 마지막으로 통제 작문 과제를 통해 참여 학생들의 관사와 시제 활용 능력을 조사하였다.
상위언어지식 및 메타언어지식 테스트와 작문시험을 통해 채집한 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 해외 유학의 경험이 있는 학생들은 한국에서만 영어를 학습한 학생들보다 관사 영역에서 높은 상위언어지식을 가지고 있었으며, 시제 영역에서는 국내파와 비교하여 큰 차이가 없었다. 그러나 학생들의 시제 사용 양상을 구체적으로 살펴보면 규범문법의 규칙을 따르는 국내파 학생들과는 달리 해외파 학생들은 현재완료와 단순과거시제를 맥락을 고려하여 유연하게 사용하였다.
둘째, 영어 구조의 문법성을 설명하는 과제에서 두 그룹 모두 메타언어를 사용하는 비율이 높지 않았다. 이는 영어 구조에 대한 상위언어지식과 문법 용어에 대한 지식이 비례하지 않는다는 기존의 연구 결과와 부합하는 것이다.
셋째, 학습자의 영어 구조에 대한 상위언어지식과 이 지식의 작문에의 적용 여부를 살펴본 결과 국내파 학생들만이 시제에 대한 상위언어지식을 작문에 적용하는 것으로 나타났다. 관사 영역에서는 학습자의 상위언어지식과 작문에의 적용 능력이 차이가 많이 났는데, 이는 관사의 용법에 익숙하지 않은 학습자들이 무관사를 사용하여 작문을 한 비율이 높았기 때문이었다.
학습자의 언어 구조에 대한 상위언어지식이 그 구조를 영어 작문에서 활용할 수 있는 능력과 어떻게 상호작용하는지를 구체적으로 살펴본 본 연구는 학습자의 상위언어지식과 메타언어의 사용 및 언어 사용 능력과의 관계를 이해하는데 도움을 줄 것으로 기대된다. 앞으로 이 주제에 대한 더 많은 연구가 수행되어 본 연구의 부족한 결과를 보완해 줄 것을 희망한다.
This study aims to investigate the metalinguistic knowledge and metalanguage of Korean learners of English and how this knowledge affects their use of English, especially in writing. A total of 18 students with advanced English proficiency participated in the experiment. Half of them had studied English in an English-speaking country for more than two years, while the other half had studied English only in Korea. The experiment was conducted in three steps. First, students' metalinguistic knowledge was measured through a test (untimed grammatical judgement) of article and tense. Then metalanguage was assessed by having them explain their answers in an interview. Last, how learners use their knowledge in writing was shown through a controlled writing task. An analysis of the data revealed the following results.
First, students who had studied English abroad had higher metalinguistic knowledge of articles than students who had studied English only in Korea. There was no significant difference between the two groups' tense scores. In looking at their use of tenses, however, students who had studied English abroad used the present perfect and simple past flexibly depending on the context unlike the students who had studied English only in Korea, who followed the norms of prescriptive grammar.
Second, in explaining the structure of English, neither group showed high degree of metalanguage use. This is in line with the results of previous studies that have shown that metalinguistic knowledge is not directly proportional to metalinguial knowledge.
Third, a positive relationship between metalinguistic knowledge and writing was found only for tense and only among students who had studied English in Korea. That is, they used their grammatical knowledge to form tenses in their writing. However, for all students, there was a large difference between metalinguistic knowledge and using articles in their writing. This is because Korean students are not familiar with articles and as such tend to omit articles in their writing.
This study of how learners' metalinguistic knowledge interacts with the ability to use it in writing contributes to an understanding of the relationship between metalinguistic knowledge, metalanguage, and language proficiency.
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