전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성 및 학습몰입과 진로적응력 간의 구조적 관계 = The Structural Relationship Between Proactive Personality, Future Time Perspective, Faculty-Student Interaction, Career Decision-Making Autonomy, Learning Engagement and Career Adaptability of Junior College Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the structural relationship between junior college students’ proactive personality, future time perspective, faculty-student interaction, career decision-making autonomy, learning engagement, and career adaptability. Three specific research hypotheses were established. First, the structural model of junior college students' proactive personality, future time perspective, faculty-student interaction, career decision-making autonomy, learning engagement, and career adaptability will fit to predict the causal relationship among variables. Second, proactive personality, future time perspective, faculty-student interaction, career decision-making autonomy, and learning engagement will have a direct effect on the career adaptability of junior college students. Third, career decision-making autonomy and learning engagement will have mediating effects on the relationship between proactive personality, future time perspective, faculty–student interaction, and career adaptability in junior college students.
The study population consists of 576,000 students enrolled in 134 junior colleges in South Korea. Considering the ratio of regions and majors, a total of 440 responses were sampled. For the research instrument, the survey has been used that consists of questionnaires on proactive personality, future time perspective, faculty-student interaction, career decision-making autonomy, learning engagement, career adaptability, and general characteristics. Moreover, the research instrument was reviewed to check if it required any modifications or deletions. The reliability and validity of all the measurement tools were secured. Data collection was conducted using mail and via an online survey from March 30 to April 23, 2022. A final sample of 421 questionnaire responses were analyzed using STATA 17 and Mplus 7.0.
The following are the findings of this research. First, an appropriate structural relationship model was identified between the junior college students’ proactive personality, future time perspective, faculty-student interaction, career decision-making autonomy, learning engagement, and career adaptability. Second, proactive personality was a significant explanatory factor with the greatest impact on the career adaptability of junior college students. Third, learning engagement that described the career adaptability of junior college students was important as it had double and single mediation effects. Fourth, the junior college students’ future time perspective fully mediated career adaptability through career decision-making autonomy and learning engagement. This means how important it is to consider the future in a meaningful way and put in the effort to realize future goals.
Based on the results, practical suggestions were presented. First, plans are needed to enhance the junior college students’ proactive personality for career adaptability and learning engagement. Second, it is vital to acknowledge the significance of developing the faculty-student relationship to construct career counseling and interaction ties with the academic advisers to pave career paths. Finally, to improve students’ career adaptability, interventions in the learning process must be made.
The following are the recommendations for further research. First, for generalizability, the research topic must be expanded to include all junior college students in South Korea. Second, a research tool must be set up to directly measure the observation factors of career decision-making autonomy for junior college students. Third, when researching variables that affect career adaptability of college students, it is necessary to consider learning dimension variables that can express the characteristics of junior college students as well as career dimension variables.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성 및 학습몰입과 진로적응력 간의 구조적 관계를 밝히는데 있었다. 연구의 세부 목표는 다음과 같다. 첫째, 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성, 학습몰입과 진로적응력 간의 적합한 구조적 모형을 설정한다. 둘째, 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성 및 학습몰입과 진로적응력 간의 직접효과를 밝힌다. 셋째, 전문대학생의 주도성, 미래시간관 및 교수-학생 상호작용과 진로적응력의 관계에서 진로결정자율성과 학습몰입의 매개효과를 밝힌다.
연구의 모집단은 전체 전문대학 134개교의 재적 학생인 약 57만 6천 명이다. 다만, 4년제 편제를 통하여 학사학위를 취득하게 된 간호학과 및 학사학위전공심화과정의 학생은 표집에 포함하지 않았으며, 조사 시점에 교수-학생 상호작용 관계가 형성되기 어려운 전문대학 1학년 학생을 제외하고 표집하였다. 표집은 전문대학의 지역 및 계열이 모집단과 유사하게 표집될 수 있도록 비율을 고려하였다.
조사도구는 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 진로결정자율성, 학습몰입, 교수-학생 상호작용과 진로적응력의 관찰변인 및 인구통계학적 특성을 측정할 수 있는 문항으로 구성하였다. 관찰변인을 측정하기 위하여 선행연구에서 개발하고 활용된 척도를 사용하였다. 개발한 척도의 경우 타당도 검증을 위해 진로교육 전문가를 대상으로 내용타당도를 검증하였고, 안면타당도는 전문대학에 재학 중인 학생을 대상으로 하여 확인하였다. 또한 예비조사를 통해 조사도구의 타당도와 신뢰도를 통계적으로 확인하여 확보하였다.
연구에 활용된 자료의 수집을 위해서는 2022년 3월 30일부터 4월 23일까지 우편 및 온라인 방식을 함께 활용하여 조사를 실시하였다. 총 회수된 설문지는 459부로, 이 중 연구의 대상에 포함되지 않는 1학년 1학기 학생과 간호대학생을 모두 제외하고, 불성실 응답 역시 제외하여 최종적으로 총 421부의 자료가 분석되었다. 자료의 분석은 STATA 17과 Mplus 7.0을 활용하였으며, 유의수준은 0.05를 기준으로 설정하여 분석하였다.
연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학습 상호작용, 진로결정자율성, 학습몰입과 진로적응력의 구조적 관계 모형의 적합도가 양호하였다. 둘째, 전문대학생의 주도성(β=.568)과 교수-학생 상호작용(β=.065), 진로결정자율성(β=.137), 학습몰입(β=.203)이 진로적응력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 미래시간관은 진로적응력에 직접적인 영향을 미치기보다 매개효과를 통해 간접적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 전문대학생의 진로결정자율성은 주도성(β=.061), 미래시간관(β=.036), 그리고 교수-학생 상호작용(β=.037)이 진로적응력에 미치는 영향을 매개하였다. 그리고 전문대학생의 학습몰입은 주도성(β=.105), 미래시간관(β=.020), 그리고 교수-학생 상호작용(β=.024)이 진로적응력에 미치는 영향을 매개하는 효과가 있었다. 넷째, 전문대학생의 진로결정자율성 및 학습몰입은 주도성(β=.018), 미래시간관(β=.010), 그리고 교수-학생 상호작용(β=.011)이 진로적응력에 미치는 영향을 이중 매개하는 효과가 있었다.
이 연구의 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 전문대학생의 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성, 학습몰입과 진로적응력의 적합한 구조적 관계 모형이 확인되었다. 이를 바탕으로 전문대학생의 진로적응력과 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성, 학습몰입이 직접적 또는 간접적인 영향 관계에 있다는 결론을 도출할 수 있다. 둘째, 전문대학생의 진로적응력에 가장 큰 영향을 미치는 것은 주도성으로, 주도성은 진로적응력을 설명하는데 핵심적인 변인으로 작용할 수 있다. 따라서 전문대학생의 진로적응력을 향상시키기 위해서는 진로 변화의 상황에서 목표를 달성하고자 하는 능동적인 성향을 촉진하는 것이 효과적으로 작용할 수 있다. 셋째, 전문대학생의 진로적응력을 설명하는 모형에 투입된 학습몰입은 단일 매개효과뿐만 아니라 이중매개효과를 가진다는 점에서 중요한 의미가 있다. 학습몰입은 기질적 측면, 학습 내용에 대한 즐거움 등 여러 측면에서 촉진될 수 있기 때문에, 학습 과정에서의 몰입을 위한 다양한 노력을 통해 진로에 적응할 수 있는 역량이 강화될 수 있다. 마지막으로 전문대학생의 미래시간관은 진로결정자율성 및 학습몰입을 통해 진로적응력에 완전매개효과를 가진다. 이는 미래를 구체적으로 인식하는 것에서 그치지 않고 미래의 가치를 인지하고 그 미래를 달성하기 위한 노력을 해야 한다는 것으로 해석할 수 있다.
결론을 통해 도출할 수 있는 전문대학생의 진로적응력에 관한 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 전문대학생의 진로적응력을 강화시키고 학습에 몰입하게 하는 주요한 요인이 되는 주도성을 높여줄 수 있는 방안이 필요하다. 둘째, 전문대학생의 진로와 관련하여 교수자와 학생 간 관계 형성의 중요성이 크다는 것을 인식하고, 지도교수와의 진로 상담 및 상호작용 관계를 구축할 필요가 있다. 셋째, 전문대학생의 진로적응력을 높이기 위해 학습 과정에서의 개입을 실시할 필요가 있다. 학습몰입, 특히 행동적 차원의 몰입 수준을 높일 수 있도록 하는 교수학습방법을 활용하여 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 할 필요가 있다.
다음으로 후속 연구에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 후속 연구에서는 연구 대상을 전문대학생 전체로 확대하여 결과의 일반화가 가능하도록 할 필요가 있을 것이다. 둘째, 전문대학생의 진로결정자율성의 조사도구와 관련하여, 진로결정자율성의 관찰변인을 별도의 계산 과정 없이 직접 측정 가능한 구인으로 구성하고 분석할 필요가 있다. 셋째, 전문대학생의 진로적응력에 영향을 미치는 변인을 연구함에 있어, 진로뿐만 아니라 전문대학생의 특성을 나타낼 수 있는 학습 차원에서의 변인을 함께 고려할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구 가설 5
• 4. 용어의 정의 7
• 5. 연구의 제한 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 전문대학생의 진로발달과 특성 11
• 2. 진로적응력의 개념, 구성요소 및 측정 17
• 3. 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성 및 학습몰입의 개념, 구성요소 및 측정 37
• 4. 진로적응력과 관련 변인 간의 관계 67
• Ⅲ. 연구방법 99
• 1. 연구 모형 99
• 2. 연구 대상 100
• 3. 조사 도구 105
• 4. 자료 수집 123
• 5. 자료 분석 125
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 131
• 1. 관찰변인의 기술통계량 및 측정모형 적합성 131
• 2. 전문대학생의 진로적응력에 대한 구조적 관계 모형 적합성 140
• 3. 주도성, 미래시간관, 교수-학생 상호작용, 진로결정자율성, 학습몰입의 직접효과 142
• 4. 진로결정자율성 및 학습몰입의 매개효과 147
• 5. 연구 결과에 대한 논의 152
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 165
• 1. 요약 165
• 2. 결론 167
• 3. 제언 168
• 참고문헌 171
• 부록 219
• [부록 1] 교수-학생 상호작용 도구 내용타당도 검토지 219
• [부록 2] 조사 도구 222
• Abstract 233

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