Freire & Giroux’s Critical Theory and Its Implications for Educational Reform

국문 초록 (Abstract)

Paulo Freire, Henry A. Giroux와 같은 최근의 교육이론가들은 비판이론을 통해 교육체제를 개혁하려는 경향이 있다. 그들은 인간해방의 의미를 재구성하려 하고, 학교를 사회화를 위한 중요한 작인(作因)으로 간주한다. 그들은 지배, 압제, 폭력을 비판한다. 전통적인 마르크스주의자들과는 달리, 그들은 하나의 인간지배 곧, 경제적 계급지배만 있다고 믿지는 않는다. 그들은 개인의 독창성과 창조성이 대중매체에 의해 말소되어 있다고도 주장한다. 그들은 또한 관료화와 권위주의가 지닌 위험성을 비판한다. 그런 특성들은 통치집단의 이익을 지속시키기 위해 지배를 받는 사람들의 실제적인 삶의 모습을 왜곡시키는 경향이 있다.
그들 가운데 Paulo Freire는 우리사회의 가장 비극적인 병폐 가운데 하나는 마음속에 있는 관료화라 했다. 관료화는 권위주의와 밀접한 관련을 맺고 있다. 교사들의 권위는 학생들의 잠재가능성, 독창성, 창의성을 안내하고 계발한다. 하지만 권위주의는 전문적인 지식이나 바람직한 가치에 근거한 권위와는 아주 다르다. 전자는 통제라는 지배구조에 따른 힘의 체제다. 그런 상황에서는 해설자로서의 교사와, 그저 수동적으로 받아들이기 만하는 학생들이 있을 뿐이다. 이런 권위주의는 소위 은행예금식 교육으로 이어진다. 이런 문제점을 제거하기위해 Henry A. Giroux는 ‘변화를 추구하는 지식인’으로서의 교사의 역할을 강조했다.
비판이론가들은 보통 억압자들 보다는 그런 것을 가능하게 하는 체제를 더 비판한다. 인간은 압제자보다는 그런 체제에 의해 희생물이 되고 있기 때문이다. 이런 것을 알게하는 것을 진리라 했다. 이처럼 체제나 제도나 이념을 비판한다는 점에서, 교육문제해결방안에 관한 그들의 접근방법은 미시적인 것이 아니라 거시적인 접근방법이다. 체제가 어떻게 변화되어야 하는 것과 관련되어 있기에 그렇다. 하지만 이런 비판이론이 지닌 문제점으로는 그들이 사용하는 용어들이 애매성과 모호성을 지닌다는 점, 구체적인 실현방법이 결여되어 있다는 점, 진리에 관한 그들 나름의 특이한 해석을 들 수 있다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The recent educational theorists such as Paulo Freire, Myles Horton, and Henry A. Giroux are inclined to reform the educational system through the critical theory. They try to reformulate the meaning of human emancipation and view schools as agents of socialization. They emphasize the importance of power, and the relationship between pedagogy and power. They criticize domination, oppression, and violence. Unlike traditional Marxists, they do not believe that there is only one human domination, that is, economic class domination. Critical theorists argue that the individual’s uniqueness and creativity are becoming obliterated by the mass culture. They also criticize the danger of bureaucratization and authoritarianism. The characteristics are apt to distort the actual life of the oppressed in order to perpetuate the ruling group’s interests.
Paulo Freire thought that one of the most tragic illnesses of our societies is the bureaucratization of mind. The bureaucratization is related to authoritarianism. Teacher’s authority guides and develops his/her student’ potentiality, uniqueness, and creativity. However, authoritarianism is quite different from authority based on professional knowledge and desirable value. The former is the power system accordance to hierarchy of control. Under the circumstances, there only exist teachers as narrators and students as receivers or repeaters. Authoritarianism leads to what is called banking ducation. For these reasons, Henry A. Giroux’s emphasized the role of teachers as transformative intellectuals. According to him, transformative intellectuals are aware of their own theoretical convictions and are skilled in strategies for translating them into practice.
Critical theorists usually criticize the system rather than present dominant people. Human beings are victims of the system rather than that of oppressors. Truth is to know such kinds of things. Their approach for the resolution of social or educational problems is not micro level analysis, but macro level analysis. The former has to do with an individual functioning, while the latter is to understand how the system has to be changed. However, their sayings and arguments also have several problems. First, many concepts they adopt are ambiguous and vague. The concepts are usually abstract. Next, they regard their views as truth and knowledge. However, their usage about the concepts are still somewhat controversial.

참고문헌 (Reference)

• 1 Horton, M, "We Make the Road by Walking" Temple University Press 1990
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