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프랑스어 작문 교수/학습의 실제 - 읽기/쓰기 연계 교육을 중심으로 = Pratiques pour l`enseignement-apprentissage de l`ecriture en francais effectuees a partir de l`articulation lecture-ecriture
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2017
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Korean
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63-91(29쪽)
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Comme beaucoup de didacticiens coreens le mentionnent, l`enseignement-apprentissage de l`ecriture en francais n`est pas une tache aisee car rediger un texte ne consiste pas a produire une serie de phrases grammaticalement correctes. On s`accorde aujourd`hui sur le fait qu`il consiste plutot a realiser les savoir-faire dans la situation d`ecrits bien definie. Dans ce contexte, l`objectif de notre recherche est d`analyser les pratiques de l`articulation lecture-ecriture qui se developpent en s`adaptant au concept de ≪situations d`ecrits≫.
L`origine de ces pratiques remonte au debut du XIX<sup>e</sup> siecle en Europe dans le domaine de FLM. Elles etaient utilisees pour apprendre la litterature afin de rediger selon les references aux textes litteraires. Elles servent non seulement a eduquer les eleves pour leur permettre de pratiquer le bon usage dans la vie quotidienne mais egalement de se cultiver. Aujourd`hui, la didactisation de l`ecrit a connu un renouvellement significatif en acceptant le concept de situations d`ecrits. L`articulation lecture-ecriture s`adapte a ce concept et elle est largement pratiquee dans le domaine de FLE de la maniere suivante.
D`abord pour le debutant, la lecture sert a fixer la situation d`ecrits dans laquelle sa competence semiolinguistique s`implique. De plus, la lecture permet egalement de concretiser la situation d`ecrits pour que l`interaction au moyen de l`ecriture depasse le stade de phrase et se structure au niveau du texte, en profitant de la competence discursive-textuelle. Dans le but d`exploiter la competence sociopragmatique chez l`eleve au niveau intermediaire, on peut encore davantage concretiser la situation d`ecrits en instaurant une relation plus etroite entre la lecture et l`ecriture, en refletant les diverses normes et comportements langagiers dans leur dimension interactionnelle et sociale. Quant au niveau avance, la lecture permet de sensibiliser l`apprenant aux caracteristiques de la situation d`ecriture et l`ecriture fait appel a sa creativite afin qu`il profite de sa competence referentielle, et meme de sa competence ethno-socioculturelle.
A l`issue de cette analyse, il apparait que l`articulation lecture-ecriture qui s`interesse au cadre dans lequel se realise l`enonciation ainsi qu`aux regles de fabrication des textes peut apporter de precieuses contributions a la didactique de FLE chez l`apprenant coreen, tout en respectant son niveau d`apprentissage.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
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2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.18 | 0.18 | 0.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.17 | 0.16 | 0.375 | 0.08 |
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