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연관 텍스트를 활용한 읽기의 맥락 이해 지도 방안 연구 = A Study of Understanding Context Using Related Texts
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학술지명
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발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
710
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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205-234(30쪽)
KCI 피인용횟수
3
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본 연구에서는 학습자가 읽기의 맥락을 파악하게 하는 방법으로 연관 텍스트 활용을 제안하였다. 비판적 읽기를 포함한 높은 수준의 읽기를 수행하기 위해서는 읽기 활동의 맥락을 이해하는 것이 필수적이다. 맥락은 읽기의 과정에서 필연적이고 자동적으로 작용을 하는 배경 또는 환경과 같은 요소지만 단순히 독자에게 주어지기만 하는 것이 아니라 독자에 의해 점검되고 조절될 수 있다. 읽기 과정에서 맥락에 대한 이해가 부족하여 텍스트의 내용을 제대로 이해하고 판단하기 어려울 때 독자는 텍스트 이해에 필요한, 맥락에 대한 정보를 스스로 탐색하여 자신의 배경지식으로 전환시킬 필요가 있다. 그런데 읽기 수업에서 교사가 맥락에 대한 정보를 직접적으로 제공하면 그것은 지식 교육이 된다. 그러한 방식은 학습자의 읽기 능력을 근본적으로 신장시키는 데 도움이 되지 않으며, 국어교육의 정체성에도 부합하지 않는다. 국어교육은 단편적인 지식이 아니라 의사소통 기능을 길러주는 교과이기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 학습자에게 맥락을 지식으로 가르치지 않고 목표 텍스트와 관련된 다양한 텍스트를 제공하여 학습자 스스로가 맥락을 파악하도록 하는 방안을 제안하였다. 맥락의 범주에 따라 연관 텍스트 유형의 사례를 제시하였다. 또한 연관 텍스트 읽기 지도 방법으로 연관 텍스트를 활용한 의미 구성 방안, 연관 텍스트 선정 방안 등을 구안하였다. 끝으로 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 연관 텍스트 활용 수업을 실행한 후 시사점을 도출하였다.
더보기This study suggests using related texts as a way to understand the contexts of reading activities. It is necessary to understand the contexts for critical reading which is a final step of reading. While contexts are usually considered as backgrounds playing necessary and automatic roles, they are not just simply given to the readers. When readers have difficulty in getting the meaning of reading texts because of the lack of knowledge about the contexts, they can actively search for information necessary for understanding the texts and make up for their background knowledge. However, if teachers teach the contexts directly, then it has a risk of becoming knowledge education. The purpose of Korean language education is to teach communicative function, not fragmentary knowledge. Therefore, this study emphasizes that teachers should provide various texts relating to the main text to learners, not teaching contexts as knowledge, to help them grasp the contexts by themselves. In the study, categories of contexts were used as a way to organize related texts. In addition, the reading guidance on how to use related texts includes plans for constructing the meaning of related texts and selecting related texts.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.03 | 1.03 | 0.83 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.93 | 0.96 | 1.437 | 0.46 |
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