플립러닝의 학습동기와 학습실재감이 미용관련 수업의 흥미도 및 수업만족도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미용학과에서 플립러닝을 수강한 학생들의 수업만족도에 영향을 미치는 영향변인으로 파악되고 있는 학업동기, 학습실재감, 수업흥미도가 그들의 수업만족도에 영향을 미치는가를 실증하고 이 과정에서 각 변인들 간에 인과관계가 존재하는가를 규명하는 것을 목적으로 하였다.
본 연구의 대상은 광주, 전남에 소재하고 있는 미용관련 전공수업 중 플립러닝 수강한 대학생들 남, 여 270명을 대상으로 실시하였다. 설문조사는 응답자가 직접 응답에 기입하는 자기기입식 설문지 기법을 이용하였고, 270부의 설문지를 배포하여 235부를 회수하였으며, 회수된 설문지 중 응답이 불완전한 것 35부를 제외한 총 235부를 최종 분석에 이용하였다.
자료의 분석을 위해 SPSS for windows 21.0 통계 package를 이용하였으며 설정한 연구문제 검증을 위해 기술통계분석, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 회귀분석 및 Sobel-test분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

1. 미용전공 관련 플립러닝 수업에 대한 인식 및 수업참여 현황을 파악하기 위해 수업 참여 전 선호하는 학습활동, 플립러닝 수업에서의 동영상 시청 빈도, 수업참여 빈도, 수업 중 가장 도움이 되는 활동, 플립러닝 수업에서 중시되는 수업난이도 및 수업 재참여 의도의 총 7요인으로 분류하였으며, 플립러닝의 학습동기는 수업흥미에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.001). 수업흥미도에 미치는 플립러닝의 학업동기는 관련성, 주의집중에서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.05).

2. 플립러닝 학업동기가 수업만족도에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.001). 수업만족도에 미치는 플립러닝 학업동기는 관련성 동기부여, 주의집중, 자신감 동기부여 순으로 통계적으로 유의한 정적(+)영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.05).

3. 학업실재감은 총 3요인으로 분류되었으며, 학업동기가 학습실재감에 통계적으로 유의한 정적(+)영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001). 먼저 학습실재감 차원 중 사회적실재감 차원에 가장 큰 영향을 미치는 학습동기 차원은 관련성(β=.247, t=3.341, p<.001)동기부여 차원인 것으로 나타났으며, 다음으로 자신감(β=.199, t=2.919, p<.01), 주의집중(β=.150, t=2.065, p<.05)동기부여 차원 순인 것으로 나타났다. 학습실재감의 인지적실재감 차원에는 자신감(p<.001)동기부여 차원이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 다음으로 관련성(p<.01)동기부여 차원이 영향을 미치는 것으로 나타났고 주의집중 동기부여 차원은 인지적 실재감 차원에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 마지막으로 학습실재감의 감성적 실재감 차원에 가장 큰 영향을 미치는 학습동기 차원은 관련성, 주의집중(p<.001)동기부여 차원 순으로 나타났다. 반면 학습동기의 자신감 차원은 감성적실재감 차원에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않은 것으로 확인되었다.

4. 플립러닝을 통한 학습실재감이 수업흥미도에 미치는 영향은 통계적으로 유의한 정적(+)영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.001). 구체적으로 수업흥미도에 가장 큰 영향을 미치는 학습실재감 차원은 감성적실재감(p<.001)차원인 것으로 나타났으며, 다음으로 사회적실재감, 인지적실재감(p<.05) 차원 순으로 확인되었다.

5. 플립러닝을 통한 학습실재감이 수업만족도에 미치는 영향은 통계적으로 유의한 정적(+)영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.001). 학습실재감의 3가지 차원중 감성적실재감차원과 인지적실재감(p<.05) 차원은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나 수업흥미도와 다르게 사회적실재감 차원은 유의한 영향을 미치지 않은 것으로 확인되었다.

6. 플립러닝에 대한 학습동기, 수업흥미도 및 수업만족도 간의 관계에서 학습실재감을 매개하여 3단계로 실시한 결과 1단계, 2단계, 3단계에서 학습동기와 학습실재감은 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다(p<.001). 따라서 학습실재감은 학습동기가 수업만족도에 미치는 영향에서 부분매개효과를 갖는 것으로 확인되었다.

이상과 같은 결과를 통해 플립러닝의 학습동기와 학습실재감이 미용관련 수업의흥미도 및 수업만족도에 유의한 영향을 미치는 변인들이라는 것을 확인 할 수 있었으며 이 과정에서 학습실재감이 미용관련 수업의 흥미도 및 수업만족도에 매개역할을 한다는 것을 확인하였다. 또한 학습동기가 긍정적일수록 수업흥미도와 수업만족도가 높다는 것이 확인되었으며 이는 플립러닝에서 학생들의 만족도를 강화시키기 위해서 플립러닝의 학습과정, 교수자의 조력역할, 긍정적인 감성의 학습내용 및 전공지식, 기술적인 부분의 향상, 미용관련 분야의 과목과 수업에 많은 노력이 필요하다고 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 4
• 3. 연구의 내용 및 구성 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 플립러닝 학습의 개념 및 특징 6
• 1) 플립러닝 학습의 개념 6
• 2) 플립러닝 학습의 특징 7
• 3) 플립러닝 학습법과 관련된 선행연구 8
• 2. 플립러닝의 긍정적인 학습효과 9
• 1) 학습동기 9
• (1) 학습동기와 개념 9
• (2) 학습동기와 관련된 선행연구 10
• 2) 학습실재감 11
• (1) 학습실재감의 개념 11
• (2) 학습실재감과 관련된 선행연구 13
• 3) 수업흥미도 15
• (1) 수업흥미도의 개념 15
• (2) 수업흥미도와 관련된 선행연구 16
• 4) 수업만족도 17
• (1) 수업만족도의 개념 17
• (2) 수업만족도와 관련된 선행연구 18
• Ⅲ. 연구방법 및 절차
• 1. 연구문제 및 연구모형 19
• 2. 연구대상 20
• 3. 용어의 조작적 정의 및 측정도구 22
• 4. 자료수집 및 분석방법 23
• 5. 설문지 구성 24
• Ⅳ. 결과 및 논의
• 1. 미용전공 관련 플립러닝 수업참여 현황 26
• 2. 플립러닝에 대한 학습동기가 수업흥미도에 미치는 영향 29
• 1) 학습동기 차원 29
• 2) 학습동기가 수업흥미도에 미치는 영향 31
• 3. 플립러닝에 대한 학습동기가 수업만족도에 미치는 영향 33
• 4. 플립러닝에 대한 학습동기가 학습실재감에 미치는 영향 35
• 1) 학습실재감 차원 35
• 2) 학습동기가 학습실재감에 미치는 영향 37
• 5. 플립러닝을 통한 학습실재감이 수업흥미도에 미치는 영향 40
• 6. 플립러닝을 통한 학습실재감이 수업만족도에 미치는 영향 42
• 7. 플립러닝에 대한 학습동기와 수업흥미도 및 수업만족도 간의 관계에서
• 학습실재감의 매개효과 44
• 1) 학습동기와 수업흥미도 간의 관계에서 학습실재감의 매개효과 44
• 2) 학습동기와 수업만족도 간의 관계에서 학습실재감의 매개효과 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 48
• 참 고 문 헌 52
• 부록<설문지> 61
• ABSTRACT 66