움직임기법을 접목한 VTS 미술감상활동이 초등학생의 의사소통역량에 미치는 영향 = The Effect of Art Appreciation Activities Using VTS combined with Museum Movement Technique

국문 초록 (Abstract)

앞으로의 사회는 기계가 대체할 수 없는 인간 고유의 능력이 요구된다. 남을 이해하고 공감하며 타인과 협력, 소통하는 의사소통능력은 미래사회에서 요구되는 인간 고유의 능력이다. 특히 미술감상활동을 통한 의사소통의 경험은 학습자가 작품에 대한 인지적, 정서적 측면을 표현하며 타인을 이해한다는 측면에서 유의미한 효과가 있을 것이다. 작품을 감상하면서 언어뿐만 아니라 움직임 기법을 통한 소통의 경험은 활발한 신체활동을 즐기는 초등 학생에게 적합할 것이다. 이에 Weisberg(2006) 의 MMT(Museum Movement Technique)에서 제시한 5가지의 움직임기법을 바탕으로 작품 감상을 위한 프로그램을 설계하여 교수학습 활동을 진행하고, 과정에서 나타난 학습자의 움직임과 대화를 분석하였다. 이 프로그램을 통하여 학생들은 의사 소통역량의 정보수집에 해당하는 미술감상 활동에서 지각적 감수성과 추론능력이 향상되었다. 그리고 의사소통역량의 기능인 자기표현과 감상적 수용, 가치 태도적 측면인 타인 이해, 의사소통의 적극성 등도 향상됨을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Society in the future requires human-specific abilities that machines cannot replace. The ability to understand, empathize, cooperate, and communicate with others as human abilities is very important. According to Coleman (1995), communication skills can be improved by experience and education. Therefore, it is thought that art appreciation activities in elementary school, when there is a limit to expressing one's thoughts in language, could be a significant way to develop communication skills through not only aesthetic experiences but also art works as a medium. While appreciating the work, we think that students could express their feelings or thoughts about the work through nonverbal activities as well as language and review the possibility of combining it with movement according to the development stage of students who enjoy active physical activities. Thus, based on the five museum movement techniques presented in Weisberg (2006)'s MMT, we design a program for appreciating works, develop sixth lessons, and analyze learners' movements and conversations that appeared during the activity for communicative ability. Through this program, students have improved their visual sensitivity and reasoning skills in art appreciation activities, which correspond to the collection of information in their communication skills. It also showed that self-expression and emotional acceptance, value attitude, understanding others, and active communication, which are functions of communication skills.

참고문헌 (Reference)

• 1 이인화, "핵심역량으로서 의사소통 역량의 하위요소 분석" 한국교육과정평가원 22 (22): 1-29, 2019
• 2 이정우, "핵심역량 신장을 위한 교실수업에서의 학생평가 방안 :의사소통역량과 공동체 역량을 중심으로" 한국교육과정평가원 2016
• 3 전성수, "초등학생의 과학적 의사소통능력 검사도구 개발" 한국교원대학교 대학원 2013
• 4 이영의, "체화된 인지의 개념 지도: 두뇌의 경계를 넘어서" 이화인문과학원 8 (8): 101-139, 2015
• 5 Yenawine, P., "이미지로 키우는 사고력 VTS" 미술문화 2019
• 6 이소연, "의사소통을 통한 소집단 미술표현 지도방안 연구 : 초등학교 5학년을 중심으로" 한국교원대학교 교육대학원 2014
• 7 이현정, "움직임기법을 활용한 미술감상교육이 초등학생의 창의적 표현력에 미치는 영향" 서울교육대학교 2019
• 8 송일섭, "와일드" 다산에듀 2020
• 9 장현지, "비계설정을 활용한 미술비평 지도 방안" 서울교육대학교 교육대학원 2013
• 10 조민주, "미술 비평문 쓰기 활동을 활용한 VTS 교육방법의 효과 연구" 한국초등미술교육학회 53 : 51-90, 2018
• 11 강병직, "미술 교육에서 ‘다양한 감각’ 활용의 과학적 근거에 대한 고찰" 한국조형교육학회 (53) : 1-26, 2015
• 12 김재춘, "구성주의 이론에 나타난 학생의 지식구성능력의 비판적 검토 - Vygotsky이론을 중심으로-" 18 (18): 1-16, 2000
• 13 교육부, "교육과정 총론. 교육부 고시 제2015-74호"
• 14 박휘락, "감상교육과 미술비평교육" 시공사 2003
• 15 Housen, A., "Voice of viewers : Iterative research, theory and practice" 17 (17): 1-12, 2001
• 16 임보연, "VTS를 활용한 미술감상교육이 초등학생의 시각적 문해력에 미치는 영향" 서울교육대학교 교육전문대학원 2018
• 17 Wood, D., "The role of tutoring in problem solving" 17 : 89-100, 1976
• 18 Weisberg, S. K., "Museum movement technique: How to craft a moving museum experience" Rowman & Littlefield Pub Inc 2006
• 19 Vygotsky, L. S., "Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes" Harvard University Press 1978
• 20 Yenawine, P., "Jump starting visual literacy : Thoughts on image selection" 56 (56): 6-12, 2013
• 21 Coleman, M. C., "Emotional and behavioral disorders" Allyn and Bacon 1995
• 22 윤성렬, "ESD 프로그램이 초등학생의 비판적 사고력과 의사소통능력에 미치는 영향" 부산교육대학교 2018