국어교과에서 ICT 활용교육을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안 연구 = A Study on the Method of Utilizing ICT on the Self-Directed Learning Ability in Korean Language Education in Elementary Schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The education by ICT utilization unifies ICT into the curriculum for achieving the aim of teaching·learning in each subject most effectively. And it utilizes ICT as educational media for solving the problems in the learning and the daily life on a basis of capabilities of basic information attainments. It can supply great and various learning materials and information by using ICT in the subject of Korean language, and promote various teaching·learning activities. Also, the learners choose the aim of learning and the proper strategy of learning for themselves, and can extend the self-directed learning capabilities by supplying in order to take part in the process of evaluating the result of learning on their own initiative.
This study is to investigate necessity of ICT education in the subject of Korean language for groping for a plan for extending the self-directed learning capabilities through the education by ICT utilization in the class of subject of Korean language. And it is to suggest a plan for extending the students' self-directed learning capabilities by developing a teaching plan according to the instruction patterns and by applying it after examining the characteristics by classifying 8 ICT utilization instruction patterns according to the instruction environment in the teaching·learning in the subject of Korean language.
In the chapter 1, it is to examine the direction of research through the necessity and aim of ICT utilization education and the investigation of prerequisite in the subject of Korean language. And it is to investigate the definition related to this study, supply instruments for ICT utilization, and the characteristics by media.
In the chapter 2, it is to grope for the direction of extending the self-directed learning capabilities through the education of ICT utilization in the education of Korean language. In the paragraph 1, it is to investigate the reason why it needs the self-directed learning capabilities in the teaching·leaning process and the relation with the self-directed learning capabilities and the ICT utilization. And in the paragraph 2, it is to analyze and suggest the theoretical contents and the curriculum about the ICT utilization in the subject of Korean language by the grade about the character of Korean language and the education of ICT utilization.
In the chapter 3, it is to grope for the direction of developing and applying the teaching·learning patterns and models for ICT utilization. In the paragraph 1, it is to investigate 8 concepts of teaching·learning patterns for ICT utilization and the procedure for proceeding the teaching·learning about each pattern like searching the information, analyzing it, guiding it, discussing the web, researching the cooperation, communicating with the experts, making a pan pal in the web, making the information. And in the paragraph 2, it is to examine the teaching·learning models for ICT utilization according to the environment of ICT utilization by dividing into the teaching· learning models for ICT utilization considered as general teaching·learning models for ICT utilization and the shape of classroom. Also, as for the shape of classroom, it is to investigate the process of teaching·learning activities in the environment of 1 PC per 1 student in the general classroom, 1 PC per 6 students in the gathered classroom, 1 PC per 1 student in the computer classroom.
In the chapter 4, it is to develop teaching·learning model for ICT utilization in the subject of Korean language and apply it. In the paragraph 1, it is to investigate teaching·learning pattern appropriate to the aim and contents in the class of Korean language. And in the paragraph 2, it is to suggest a plan for the utilization of subject of Korean language about the 8 patterns for ICT utilization in order to make a plan for ICT utilization in the subject of Korean language. Also, in the paragraph 3, it is to apply the subject of Korean language in the 2nd grade at the elementary school to the 8 teaching·learning patterns for ICT utilization according to the environment of utilization by the development of teaching·learning plan for ICT utilization in the general classroom, teaching·learning plan for ICT utilization in the gathered classroom, and teaching·learning plan for ICT utilization in the computer classroom. In addition, in the paragraph 3, it is to apply to this teaching·learning plan for ICT utilization, and to examine the students' consciousness research whether it affects the extension of self-directed learning capabilities, or not. As a result of it, it presented that the students became gradually improved in the teaching·learning method, the frequency of utilizing the learning materials, the degree of interest, and it was very helpful to the extension of the degree of understanding of learning after school and the self-directed learning capabilities.
This study has great meanings in the point that it made the students extending their self-directed learning capabilities by developing the teaching·learning plan for ICT utilization in the subject of Korean language according to the execution of the 7th educational course and the flow of the times that the utilization of ICT is positively recommended preparing for the era of globalization and information.

국문 초록 (Abstract)

ICT 활용 교육이란 각 교과의 교수·학습목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 ICT를 교과 과정에 통합시켜, 기본적인 정보 소양 능력을 바탕으로 학습 및 일상 생활의 문제해결에 교육적 매체로써 ICT을 활용하는 교육이다. 국어교과에서는 ICT를 활용함으로써 풍부하면서도 다양한 학습 자료와 정보들을 제공할 수 있고, 다양한 교수·학습 활동을 촉진하며, 학습자들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에 주도적으로 참여하도록 지원함으로써 자기주도적인 학습력을 신장할 수 있다.
본 연구는 국어교과 수업에서의 ICT의 활용 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 국어교과에서의 ICT 교육의 필요성을 살펴보고, 2학년 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 교과서 전 영역을 차시별로 8가지 ICT 활용 수업 유형을 분석하였다. 또 수업환경에 따른 ICT 활용 특성을 고려하여 교수·학습 지도안을 작성하여 적용해 봄으로써 학생들의 자기주도적 학습력 신장 방안을 제시하였다.
제1장에서는 국어교과에서 ICT 활용의 필요성과 연구의 목적, 선행 연구 고찰을 통한 연구의 방향에 대하여 알아보았고, 본 연구와 관련된 용어 정의와 ICT 활용 지원 도구 및 매체별 특성을 알아보았다.
제2장에서는 국어교과에서 ICT 활용의 필요성을 알아보기 위하여 1절에서는 교수·학습 활동에서 자기주도적 학습력의 필요성과 ICT 활용의 관계를 살펴보았다. 2절에서는 국어교과 교육에서 교과 성격과 관련하여 ICT 활용의 필요성에 대하여 살펴보았다. 3절에서는 2학년 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 교과서 전 영역을 차시별로 교육과정을 분석하여 8가지 ICT 활용 교수·학습 유형을 분류하였다.
제3장에서는 ICT 활용 교수·학습 유형과 교수·학습 모형 적용의 방향을 모색하였다. 1절에서는 정보 탐색하기, 정보 분석하기, 정보 안내하기, 웹 토론하기, 협력 연구하기, 전문가와 교류하기, 웹 펜팔하기, 정보 만들기 8가지 ICT 활용 교수·학습 유형의 개념과 각 유형별 교수·학습 진행 절차, 국어교과에서의 활용 방안을 살펴보았다. 2절에서는 ICT 활용 교수·학습 모형을 수업환경를 고려하여 살펴보았다. 수업환경을 일반교실은 1실 1PC 환경, 모둠교실은 6인 1PC 환경, 컴퓨터교실은 1인 1PC환경으로 구분하여 교수·학습 활동 과정을 알아보았다.
제4장에서는 국어교과 ICT 활용 교수·학습 모형의 적용을 위하여 1절에서는 국어교과 목표와 내용에 적합한 교수·학습 유형을 알아보고 2절에서는 ICT 활용 교수·학습 방안을 구안하기 위하여 고려할 점을 살펴보았다. 3절에서는 초등학교 2학년 국어교과를 8가지 ICT 활용 교수·학습 유형을 수업환경에 따라 일반교실에서의 ICT 활용 교수·학습 지도안, 모둠교실에서 ICT 활용 교수·학습 지도안, 컴퓨터교실에서 ICT 활용 교수·학습 지도안을 개발하여 적용하였다. 4절에서는 본 ICT 교수·학습 지도안을 적용해보고 국어교과에서 자기주도적 학습력 신장에 어떤 영향을 주었는지 학생과 교사의 의식조사를 통하여 알아보았다.
본 연구는 세계화, 정보화 시대를 대비하여 제7차 교육과정 시행과 ICT 활용이 적극적으로 권장하는 시대의 흐름에 따라 국어교과에서 ICT 활용 교수·학습 지도안을 구안하여 적용해 봄으로써 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시키려고 노력한 점에 의미가 크다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구 목적 = 1
• 1.2 선행 연구 고찰 = 3
• 1.3 연구 방법 = 6
• 1.4 용어의 정의 = 7
• 2. 자기주도적 학습력과 ICT 활용 교육 = 11
• 2.1 자기주도적 학습력 = 11
• 2.2 국어교과에서 ICT 활용의 필요성 = 17
• 3. ICT 교수·학습 유형과 모형 = 33
• 3.1 ICT 활용 교수·학습 활동 유형 = 33
• 3.2 수업환경에 따른 ICT 활용 교수·학습 모형 = 43
• 4. 국어교과 ICT 활용 교수·학습 모형 구안 및 적용 = 49
• 4.1 목표와 내용에 적합한 교수·학습 유형 = 51
• 4.2 ICT 활용 교수·학습 모형 설계 = 53
• 4.3 수업환경에 따른 ICT 활용 교수·학습 지도안 = 56
• 4.4 ICT 활용 교수·학습 활동의 효과 = 93
• 5. 결론 및 제언 = 98
• 참고문헌 = 101
• 국문초록 = 103