목표자기조절과 잡크래프팅의 경로에서 자기주도적 학습의 매개효과: 직무도전성 및 학습전이의 조절효과 = The Mediating Effect of Self-Directed Learning on Goal Self-Regulation and Job Crafting: Moderating Effects of Job Challenge and Learning Transfer

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 목표자기조절과 자기주도적 학습, 자기주도적 학습과 잡크래프팅의 직접효과와 목표자기조절과 잡크래프팅 간 자기주도적 학습의 매개효과 그리고 자기주도적 학습과 잡크래프팅의 관계에서 직무도전성과 학습전이의 조절효과를 검증하고자 하였다. 조사방법은 설문지를 활용하였으며, 동일방법편의를 최소화하기 위해 설문은 2가지 유형으로 구분한 후, 각각의 응답자가 시간적 간격을 두고 응답하도록 설계하였다. 연구에 활용된 표본은 근로자수 300인 이상 기업의 종사자들을 대상으로 조사하였으며, 총 288부의 자료를 분석에 활용하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 목표자기조절은 자기주도적 학습에 긍정적 영향을 미치고, 자기주도적 학습은 잡크래프팅에 긍정적 영향을 미치고 있다. 둘째, 자기주도적 학습은 목표자기조절과 잡크래프팅의 관계를 매개하는 것으로 확인되었다. 셋째, 직무도전성은 자기주도적 학습과 잡크래프팅의 관계를 조절하고, 학습전이는 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 연구결과에 따른 학문적 시사점으로 향후 자기조절적 개인특성과 학습 그리고 자기주도적 행동의 관계를 연구하는데 있어서 실증적 근거를 제시하였고, 실무적 시사점으로 채용과 배치에 있어 목표지향적 성향을 참고할 필요가 있으며, 직무에 대한 조직구성원의 주도성과 자율성을 확대하여 도전적 과제를 수행할 수 있는 기회를 제공하고 더불어 직무와 연계된 자기주도적 학습에 대한 지원도 확대할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the direct effects of goal self-regulation and self-directed learning, self-directed learning and job crafting. And the mediating effect of self-directed learning between goal self-regulation and job crafting, and the moderating effects of job challenge and learning transfer on the relationship between self-directed learning and job crafting. A questionnaire survey was used to answer the research questions. To minimize the common method bias, the questionnaire was divided into two types and designed to be answered by each respondent at different time intervals. The sample used in the study was employees of companies with more than 300 employees, and a total of 288 samples were used for analysis. We summarize our findings as follows. First, goal self-regulation had a positive impact on self-directed learning, and self-directed learning had a positive impact on job crafting. Second, self-directed learning mediated the relationship between goal self-regulation and job crafting. Third, job challenge moderated the relationship between self-directed learning and job crafting, but learning transfer had no moderating effect. As academic implications, the findings provided an empirical basis for future research on the relationship between self-regulated personal traits, learning, and proactive behaviors. As practical implications, the results suggested the need to consider goal orientation in recruitment and placement, and should expand opportunities for organizational members to take initiative and exercise autonomy in their roles, while also enhancing support for self-directed learning.