특수학급 교사의 상담교육 요구에 관한 질적 분석
본 연구는 특수교육 교사가 지각한 특수학급 교사의 상담교육 요구를 알아보는 것이다. 이를 위하여 설정한 연구문제는 ‘특수학급 교사의 상담교육에 대한 요구는 무엇인가?’이다.
위의 문제를 해결하기 위해 상담을 전공하였거나 상담에 대해 관심을 가지고 있는 광주광역시에 근무하는 초등학교, 중․고등학교 특수교사 20명(초등 14명, 중등 6명)을 대상으로 선정하였다. 연구 문제를 초점질문으로 설정하여 연구 대상자에게 실제 현장에서 이루어지는 학급운영에 대한 경험을 들었으며, 인터뷰 자료에서 얻은 전사 자료를 합의적 질적 분석방법(CQR)을 통해 분석 및 합의과정을 거쳐 ‘기본 상담 기술’, 부모교육 및 상담‘, ’장애학생의 문제행동에 대한 상담전략 및 기법‘, ’상담자의 기본적인 태도‘, ’통합교육을 위한 동료교사와의 협력‘, ’또래 상담 및 교육‘과 같이 6가지 영역이 최종 도출되었다. 6개 영역은 17개의 범주와 29개의 하위범주로 세분화되었다.
본 연구를 통해 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 특수학급 교사가 필요로 하는 상담교육은 상담에 대한 기본적인 기술 및 교육자로서의 상담을 대하는 태도에 관한 부분을 포함하여 학부모와 장애학생과의 관계, 통합학급 교사 및 동료교사 및 또래도우미와의 관계 측면에서 접할 수 있는 다양한 실제적인 부분에 대한 고민들을 해결하고 싶은 요구가 크다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 교사-상담자의 이중적 역할에 따른 혼란, 학생-학부모-통합학급 교사 사이에서의 중재역할의 어려움, 교내 소수로 특수학급 교사는 스스로 헤쳐 나가며 다양한 장애학생 특정 행동 지도의 어려움에 관하여 피드백 받을 곳이 부족하다는 아쉬움, 다양한 특성을 지닌 학부모와의 갈등 상황에서 아쉬움과 부정적인 감정을 지니고 있었다.
이상의 내용을 정리해 볼 때 본 연구에서 얻을 수 있는 결론은 특수학급을 교사들은 자기 자신과 주변 환경 등 여러 부분에서 어려움을 호소하며 조언을 받기를 원했고, 장애학생과 관련된 교육과 생활지도 및 장애학생-학부모-동료교사-또래도우미로 연결되는 중간자적 역할을 수행하는데 전문가로서의 향상을 보여야 한다는 심리적, 사회적 압박을 느끼고 있었다. 이에 본 연구에 관해 큰 관심을 갖고 인터뷰에 응하였으며 이를 토대로 연수가 마련된다면 꼭 신청하여 현장에 적용해보고 싶다는 의지를 피력한 교사들이 많았다.
이 연구는 특수학급 교사를 대상으로 기존에 다루어지지 않았던 상담교육 요구에 대해 구체적으로 연구했다는 데 의의가 있다.
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