행동변화를 위한 소집단활동으로서의 ENCOUNTER운동 = Encounter Group Movement for Personal Growth Human Relations

국문 초록 (Abstract)

본고는 현대인의 상태, Encounter 집단의 성격과 그 과정, 지도자의 역할, Encounter 운동의 교육적 의의와 그 적용의 가치를 고찰해 보았다. 과학화, 기계화, 도시화로 말미암아 현대인은 심한 소외감, 고독감, 절망감을 체험하고 있으며 그 결과 생의 의미와 기쁨을 상실한 무기력한 상태에 빠져있다. Encounter 운동이란 이와같은 현대인의 비인간성, 거리감, r고독감을 해소하고 기쁨과 생의 가치를 강화시키기 위한 가장 성공적인 현대적 활동중의 하나로서 개인으로 하여금 자아를 발견하고 다른 사람과 참된 인간 관계를 회복케 하는데 도움을 주려는 하나의 과정이다, 여러 Encounter 집단간의 공통성은 자아, 타인간, 나아가서는 우주와의 encountering을 경험하기 위한 단한가지 목적으로 모인 개인들의 집단으로 그 이념적 공통성은 대체로 실존주의의 영향을 받아 "directness, honesty, and openness in the group"을 강조하고 있으며, 지적인 탐구나 이론적 토의보다 대인교제를 통한 감정적, 정서적 측면을 강조하고 있으며, 형식적 조직적 공통성은 8∼18명 정도의 소집단으로 형성되나 강제성이나 조직성이 없고 하나의 자조집단으로서 성립되는 비형식적 집단이며 집단의 구성이나 조직에 원리가 없는 것이 원리로서 무한한 융통성을 가지며, 내용적 방법적 공통성은 "here-and-now situation"을 강조하고 취급되는 문제는 인간관계와 그를 통한 정서적 내면적 세계의 단일문제를 취급하고 기술면에서는 언어적, 비언어적인 많은 방법이 있으나 궁극적으로는 인간과계의 기술을 통한 새로운 대인관계의 성립으로 융합과 Encounter이다.
Encounter 집단은 어떤 류의 대체적인 단계를 거쳐 발달해 나간다. 그 과정의 단계를 개관할 때 자기 방어, 갈등과 모험, 긍정과 수용, 표출, 관계형성, 일시적 긴장, 발전적 치료적 단계를 거쳐 진행되며 마침내 회원의 자기 표현과 행동변화를 일으키게 된다. 이 Encounter 집단활동은 현재(미국에서) 여러 공공기관에 활용되고 있으며 특히 고등교육 기관의 교육쇄신을 위한 한 방법으로 실험되고 있다. 주로 Counseling center의 봉사 활동의 하나로 대학사회의 인간관계 개선에 이용되고 있으나 최근에 와서는 지적 일변도의 대학교육에 정적 교육을 통합하려는 일환으로서 필수과정의 하나가 되어 가고 있다. 이러한 면에서 Guidance로서의 Encounter 운동은 고등학교로부터 대학과정에 긍해 그리고 교과지도의 방법으로서는 대학에서 교육의 장에 도입할 필요성과 가치를 인정한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to examine some of the key concepts of the encounter group and its possibilities of application to the educational settings, we have noted aspects such as the state of modern man, the nature and process of the encounter group, the role or responsibilities of its leader or facilitator, as well as the significance of the group approaches in the educational situations.
Encounter group movement is an attempt to meet and overcome the isolation and alienation of the individual in contemporary life. It is a growing counterforce to the dehumanization of the twentieth century culture. An encounter group is a group of individuals committed to the task of becoming more fully human. There is relatively little structure imposed upon the group in terms of rules, techniques, or programs. It tends to emphasize personal growth and the development and improvement of interpersonal communication and relationships through an experiential process. It concentrates on the here-and-now rather than out-of-group data.
As the process, there seem to occur following trends roughly in order according to group development: self-defense, conflict and risk-taking, expression of positive feelings and acceptance, feedback and the sharing of solves, the development of the helping relationship, confrontation and the basic encounter, the development of a healing capacity, and self-awareness and behavior changes.
The leader's responsibility is primarily the facilitation of the expression of both feelings and thoughts on the part of group members. He tries to make the climate psychologically safe for the individual, to accept the group and the individual as they really are, and to avoid using any procedure that is planned.
In recent years more and more institutions of higher education in America are experimenting with encounter groups as a way to make education meaningful for their students and their staffs. In addition to their appearance in student service programs, such as counseling centers, psychological clinics, and deans of students programs, they have application to the classroom.
Innovation in education is urgently needed to offset the often impersonal, dehumanizing academic experience, and to help studnets find their identity, their "selves," and their "wholeness." Encounter group activities can be used as a means for integration of the affective-experiential domain with the conceptual-cognitive domain.
In this context, present study suggests that the encounter group is applicable to both senior high school and college settings as one of the student guidance service programs. For classroom activities, however, it seems to be much easily applicable to the college level rather than to the high school.