가치 평가적 사유로서의 공감을 위한 현대시교육 방향 연구 = A Study on the Direction of Education of the Modern Poetry for Sympathy as a Value-Evaluation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study sought to explore the direction of sympathy education in the teaching of modern poetry. Sympathy is a long-discussed concept, but it is still a subject of exploration in that it has different definitions in different areas. Sympathy is also a complex concept with cognitive, emotional, and communication elements, but, generally, previous studies have discussed Sympathy from a specific point of view.
In this study, Sympathy was defined as a value evaluation based on the discussion of M. C. Nusbaum. Nusbaum contradicted the preconceived notion of emotion as an irrational recognition and presented the importance of emotion as rational judgment. The study also noted that in Nusbaum’s view, Sympathy deals with various emotions through any narrative imagination that understands the specific life of others, as revealed in literary works.
Accordingly, this study defined Sympathy as a value-evaluation and, in teaching modern poetry, the development of narrative imagination is necessary for Sympathy education. The narrative imagination of modern poetry was regarded as a process in which the reader actively reads the life form of the poetic speaker. In order to present the specific direction of Sympathy education in teaching modern poetry, Lee Yong-ak’s works, which are suitable for developing narrative imagination, were selected for analysis.
In light of the above, the direction of Sympathy education was proposed in two ways: “acquisition of one’s status as an observer through compassion” and “building an Sympathetic relationship by accepting heterogeneity.” This study is significant in that it has explored the concepts of Sympathy that can be pursued in literary education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 공감의 중요성이 강조되고 있는 현대사회의 추세와 공감의 교육 필요성에 대한 요구에 기반하여 현대시교육에서의 공감 교육의 방향을 모색하고자 한다. 공감은 오랫동안 논의되어 왔으며 복합적인 특성을 지닌 개념이지만 대체로 공감에 대한 연구는 특정한 관점에서 논의되어 왔다. 이에 공감을 지식과 유사하게 상황에 대한 총체적인 이해로 보는 한계가 발생하였다. 또한 공감의 개념과 특성을 검토할 때 이질성에 대한 수용의 의미가 있음에도 불구하고 여전히 독자 중심의 동일성에 따른 감정이입의 방식으로 활용되는 문제가 있었다.
이에 본 연구에서는 누스바움(M. C. Nussbaum)의 논의에 근거하여 공감을 가치 평가적 사유로 규정하였다. 누스바움은 감정을 비합리적인 인식으로 보는 선입견을 반박하며, 감정이 지닌 합리성의 특징과 중요성을 제시하였다. 이에 감정은 주체의 지향성을 알 수 있도록 하며, 인간의 정체성과 가치의 문제를 다룰 수 있는 고유한 사유 방식임을 명시하였다. 또한 누스바움은 문학 작품에 드러난 타자의 구체적인 삶의 형태를 이해하는 서사적 상상력을 통해 다양한 감정을 다루는 공감에 도달할 수 있다고 보았다.
이에 따라 본 연구에서는 공감을 가치 평가적 사유로 규정하고, 현대시교육에서 공감 교육을 위해서는 서사적 상상력의 계발이 필요하다고 보았다. 선행연구를 분석한 결과 현대시의 서사적 상상력은 특정한 감정을 매개로 함축된 시적 화자의 삶의 형태를 독자가 적극적으로 읽어내는 과정으로 정리되었다. 현대시교육에서의 구체적인 공감 교육 방향을 제시하기 위해 분석 대상으로는 서사적 상상력을 계발하기에 적합한 이용악의 작품을 선정하였다. 이를 통해 공감 교육의 방향을 ‘연민을 통한 관찰자로서의 위상 확보’, ‘이질성의 수용을 통한 공감적인 관계 형성’으로 제언하였다.
이로써 본 연구는 공감을 낮은 수준의 감정이입이나 정서적 동일시로 보았던 혼란을 축소하고, 문학교육 영역에서 추구할 수 있는 공감의 개념과 특징을 탐색하고자 하였다는 점에서 의의를 가진다고 보았다.

참고문헌 (Reference)

• 1 윤영천, "형상과 비전" 소명출판 2008
• 2 고형진, "현대시의 서사 지향성과 미적 구조" 시와시학사 2003
• 3 김준오, "현대시와 장르 비평" 문학과지성사 2009
• 4 정재찬, "현대시 교육론" 역락 2017
• 5 최두석, "한국현대리얼리즘 시인론" 태학사 1990
• 6 윤여탁, "한국 근현대시와 문학교육" 태학사 2017
• 7 방인태, "중용, 혹은 삼류 文學의 길" 국학자료원 2002
• 8 Nussbaum, M. C., "정치적 감정" 글항아리 2019
• 9 이경수, "이용악전집" 소명출판 2015
• 10 심재휘, "이용악 시와 공간상상력" 현대문학이론학회 (53) : 223-247, 2013
• 11 김창수, "이미지와 영토" 푸른사상사 2012
• 12 Martha C. Nussbaum, "약자에 대한 배려능력으로서의 공감" 법학연구소 10 (10): 201-232, 2008
• 13 Nussbaum, M. C., "시적 정의" 궁리 2013
• 14 민재원, "시 읽기 교육에서 정서 체험의 구조와 작용 연구" 서울대학교 대학원 2013
• 15 오정훈, "서술시를 통한 서정과 서사 통합 교육 방법 연구" 한국문학교육학회 (36) : 321-352, 2011
• 16 김남희, "서사적 연행으로서의 시 읽기" 105 : 317-343, 2001
• 17 손예희, "서사적 사고를 통한 공감적 시 읽기 교육 연구" 한국어교육학회 (126) : 383-416, 2008
• 18 김미혜, "비평을 통한 시 읽기 교육" 태학사 2009
• 19 이경희, "북방의 시인 이용악" 국학자료원 2007
• 20 Nussbaum, M. C., "민주 시민과 서사적 상상력" 79 : 22-46, 2010
• 21 정재찬, "문학교육을 통한 개인의 치유와 발달" 한국문학교육학회 (29) : 77-102, 2009
• 22 박치범, "문학교육에서의 공감에 관한 연구" 고려대학교 2015
• 23 정재림, "문학교과서에 나오는 문학 이론 및 개념의 문제점과 개선 방안(2) -‘감정이입’과 ‘공감’ 개념을 중심으로-" 한국학연구소 (40) : 253-274, 2012
• 24 김효정, "문학 수용에서의 공감 교육 연구" 서울대학교 대학원 2007
• 25 차성환, "멜랑콜리와 애도의 시학 : 백석·이용악·박용철의 시 세계" 국학자료원 : 국학자료원 새미 2018
• 26 윤여탁, "리얼리즘의 시 정신과 시 교육" 소명출판 2003
• 27 윤여탁, "리얼리즘시의 이론과 실제" 태학사 1994
• 28 황혜진, "공감과 연민을 위한 예술교육의 역할과 교육내용-판소리문학 교육을 중심으로-" 한국고전문학회 (53) : 61-97, 2018
• 29 한수영, "공감: 시로 읽는 삶의 풍경들" 교양인 2007
• 30 박성희, "공감, 공감적 이해" 원미사 1996
• 31 박지희, "공감(empathy)과 동정(sympathy) - 두 개념 대한 비교 고찰" 한국수사학회 (24) : 91-116, 2015
• 32 조희정, "고전시가 감상 국면의 재미 흥미 의미 - <백설이 자자진 골에>의 감정이입과 공감 체험을 중심으로" 한국고전문학교육학회 (29) : 5-43, 2015
• 33 Nussbaum, M. C, "감정의 격동 3: 사랑의 등정" 새물결 2015
• 34 Nussbaum, M. C, "감정의 격동 2: 연민" 새물결 2015
• 35 Nussbaum, M. C, "감정의 격동 1: 인정과 욕망" 새물결 2015