난독증 진단 요소 및 진단 과정 체계화 연구 = A Study of Dyslexia Diagnostic Elements and Diagnostic Process Systematization

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 한글 읽고 쓰기를 어려워하는 학생의 상태를 정확하게 진단하고 교육적 해결책을 제시하는 것이다. 한글 읽고 쓰기에 이상이 있는 경우 그 원인에 따라 진단이 달라져야 한다. 현재 학교 현장에서 사용하는 난독증 진단 도구는 장애의 영역, 단순 한글 미해득, 난독증을 명확하게 구분하지 못한다. 따라서 한글 읽고 쓰기를 어려워하는 학생을 난독증으로 과도하게 진단하는 문제를 유발한다. 이를 해결하기 위해 본 연구는 난독증 진단을 위한 전제 조건과 핵심 원인을 기반으로 진단 과정을 체계화한다.
1 단계 진단에서는 전제 조건 1에 해당하는 정상적인 청각·시각·인지 능력에 대해 확인한다. 2 단계 진단에서는 전제 조건 2에 해당하는 한글 교육 기회 제공에 대해 확인한다. 3 단계 진단에서는 난독증 진단을 위한 핵심 요소인 ‘문자와 소리의 연결 능력’에 대해 확인한다. 1 단계 진단을 통과하지 못하는 경우 청각·시각·인지 장애, 2 단계 진단을 통과하지 못하는 경우 한글 미해득, 3 단계 진단을 통과하지 못하는 경우 난독증으로 진단한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to accurately diagnose students with difficulty read- ing and writing Korean and propose educational solutions. Difficulties in reading and writing Korean can stem from various causes, leading to different diagnoses. Existing dyslexia diagnostic tools used in schools do not clearly differentiate between disabilities, a limited understanding of Korean, and dyslexia. This results in frequent misdiagnoses of students with dyslexia. To address this issue, we have systematized the diagnostic process, focusing on the prerequisites and causes of dyslexia.
The first diagnostic stage confirmed normal hearing, visual, and cognitive abilities (Prerequisite 1). The second diagnostic stage checked whether proper Korean language education opportunities (Prerequisite 2) were being provided. The third stage assessed the ability to connect letters and sounds, a key element in diagnosing dyslexia. Students failing the first stage were diagnosed with hearing, visual, or other learning dis- abilities. Those failing the second stage were diagnosed with an inability to understand Korean. Students failing the third stage were diagnosed with dyslexia