An Application of Critical English Language Teaching in a College English Classroom = 대학교 영어수업에 있어서 비판적 영어교육의 적용
저자
Sung, Kiwan (Department of English Language Communication, Woosong University)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
English
주제어
KDC
051.000
자료형태
학술저널
수록면
494-529(36쪽)
제공처
이 연구는 의사소통능력을 향상을 위해 교수자와 학습자들이 제한된 언어지식과 기능에만 중점을 두는 현재의 영어교육방법의 효용성의 한계에 대해 조사했다. 실제로 현재의 영어교육은 토익이나 토플과 같은 표준화시험 점수의 향상을 통한 취업을 목표로 하는 담론이 지배하고 있다. 하지만, 영어를 취업을 위한 단순한 도구로 여기는 현상은 1980년대 후반부터 일어난 지구화 및 시장이론에 근거해 만들어진 것이며, 현재의 영어교육에 만연한 과학주의, 학습자의 능력의 단순 표준화를 통한 평가, 그리고 시험점수에 의존한 학습자의 능력 차별화와 같은 제한적 관행에서 벗어나기 위해서 영어교수학습방법의 형성에 관한 역사 및 본질에 대한 더 많은 연구가 필요하다.
따라서 이 연구는 현재 우리나라의 영어교수 및 학습의 범위와 수준을 향상시키기 위해 탐구방법을 바탕으로 한 교수법과 함께 비판적 영어교육(critical English language teaching: CELT)에 대해 논의하였다. 또한, 22명의 학생들과 한 대학 영어수업에서 수행한 연구를 바탕으로 탐구학습과 비판적 영어교육을 활용하는데 나타나는 특징들과 실제성을 제시했다. 결론적으로, 탐구학습과 비판적 영어교육의 궁극적 목적은 학생들에게 영어를 기초적인 의사소통 기술뿐만 아니라, 자신들의 삶에서 일어나는 중요한 사회문화적, 교육적 현상들에 대해 비판적인 사고를 통해 심도있게 문제제기를 할 수 있도록 "힘 실어주기 모형"의 교수법임을 강조하였다.
This study questions the viability of current English education in which both teachers and students are forced to learn limited sets of linguistic knowledge and functions to improve their communicative competence. In fact, the field of English education is inundated with the dominant discourses revolving around English as a must for job preparation by scoring high in standardized tests such as TOEIC, TOEFL.
However, given that the ideology of English as a mere tool for job has been constructed by globalism and market theory since the late 1980s, more research is needed to investigate the history and nature of pedagogical formations in English teaching and learning in order to overcome discursive practices of positivism, psychometric standardization of students' ability, and, more seriously, discrimination of students using English test scores.
Accordingly, this paper, first, examines historical, sociocultural, political, and economical factors that contribute the formation of current English education. Second, this paper proposes critical English language teaching (CELT), along with an inquiry-based teaching as a way to expand the scope and depth of English teaching and learning in Korea. In doing so, a university-level English class in which the researcher worked with 22 students is exemplified to highlight the characteristics and practicality of utilizing CELT and inquiry. The ultimate goal of the inquiry-based CELT class is to promote "an empowerment pedagogical model" in which English is taught not only for basic communication skills but also for critical thinking with which students can engage in in-depth problematizing of important sociocultural and pedagogical issues around themselves.
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