심리운동현장전문가의 발달지연아동에 대한 수업환경 연구 = A Study on the Teaching Environment for Children with Developmental Delay by Psychomotricity Field Experts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 심리운동현장전문가들의 경험을 통해 현장에서 발달지연아동들을 대상으로 심리운동 수업이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보고, 심리운동 지도 중에 겪었던 다양한 경험을 통하여 발달지연아동들에게 제공되는 심리운동 수업에 도움이 되는 실증적 자료를 수집하는데 연구의 목적이 있다. 연구방법의 절차에 따라서 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 세부적으로는 심리운동현장전문가의 수업에 대한 경험, 환경에 대한 경험, 인력의 자질에 대한 경험으로 구분하여 제시하였다. 도출된 연구 결과의 내용은 다음과 같다.
첫째, 심리운동현장전문가의 수업에 대한 경험으로 인하여 심리운동의 신체적 효과와 심리적 효과를 알 수 있었다. 심리운동 활동을 통해 발달지연아동들은 의도적으로 진행되는 움직임이 아니라, 본인 스스로 움직임을 수행하여 자연스럽게 신체기능이 향상되며, 놀이기반의 활동으로 인해 놀이기술을 습득하고, 생활의 기술의 발달도 도모하였다. 또한 아동 스스로의 도전과정을 통해 자신감을 획득하고 반복적인 활동으로 자기 조절력을 습득하여, 사회성이 높아지는 심리적 효과도 볼 수 있었다.
둘째, 심리운동현장전문가의 환경에 대한 경험으로 인하여 수업에서 요구되는 환경과 안전에서 요구되는 환경을 알 수 있었다. 수업에 대한 환경은 아동들이 그룹으로 활동할 수 있는 적절한 면적, 학부모의 참관, 그룹수업, 기관의 협력이 필요하며, 안전을 위한 환경은 아동의 안전을 위해서 수업 전, 후에 청소와 교구의 점검으로 위험요소에 대비하고 매트나 스윙 같은 고정기구는 적절히 설치되어 있는지 확인하는 것이 중요하다고 나타났다.
셋째, 심리운동현장전문가의 인력의 자질에 대한 경험으로 인하여 심리운동사가 가져야하는 요건과 마인드에 대해서 알 수 있었다. 심리운동사는 기본적으로 공신력이 있고 교육체계가 잘 갖추어져 있는 기관에서 자격증을 취득하는 것이 필요하며, 심리운동을 지도 할 때 필요한 관련과목을 이수하는 것이 좋다고 나타났다. 또한 수업하는 대상자에 대해서 연구하는 자세가 필요하고 심리운동수업과정 이후에 대상자가 사회공동체에서 함께 어울려 살아갈 수 있도록 조언을 위한 전공심화와 많은 정보들을 습득하는 것이 좋다고 하였다. 심리운동사의 마인드는 직무에 대한 흥미를 갖고 대상자에 대한 연구를 통하여 대상자의 특성과 요구에 맞게 수업을 진행하는 것이 중요하다 나타났다. 또한 기다림의 자세로 아동이 스스로 도전하고 성취할 수 있도록 도와주며 친구의 역할이 되어주는 마인드가 필요하다 하였다.
결론적으로 본 연구는 발달지연아동을 대상으로 심리운동 수업을 진행해 온 심리운동현장전문가들의 견해를 수집 및 분석하여 현장에서 심리운동이 어떠한 환경에서 이루어지며, 앞으로 심리운동을 더욱 효과적으로 지도하기 위해서 어떤 환경들이 필요한지 알아보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find out how psychomotor classes are being conducted for children with developmental delay through the experience of psychomotor field experts and collect empirical data which could be a help to psychomotor classes provided to children with developmental delay through various experiences earned from teaching. According to the research method procedures, a focused group was interviewed first. Its detail was presented in categories of psychomotor field experts’ class experience, environment experience, and manpower qualification experience. The drawn results of the study are as follow:
First, through the class experience of psychomotor field experts, the physical and psychological effects of the psychomotor could be found. Through psychomotor activities, children with developmental delay could naturally develop their physical functions by willingly moving their bodies, instead of simply following intended movement, and also could acquire play skills and even acquire life skills through activities based on play. In addition, the children gained confidence through the process of challenging themselves and acquired self-regulation through repetitive activities, therefore a psychological effect was also found with their increased sociality.
Second, the environment experience of psychomotor field experts helped to understand the requirements for the environment of the classes as well as the environment for safety. The result shows that the environment for the classes requires a proper area where the children can have group activities, open-class for parents, group class, and cooperation of agencies while the environment for safety requires the control of risk elements by cleaning of the classroom and checking of the teaching aids before and after the classes including the inspection of the state of fixed tools such as mattresses and swings.
Third, through the manpower qualification experience of psychomotor field experts, the requirements and mind that the psychomotor therapists need were confirmed. The result presents that psychomotor therapists first need to obtain the certification in an organization with public confidence and a good educational system and complete related subjects for psychomotor education. Also, it shows that they need to have an attitude of studying the children in their classes, improve the knowledge in their major, and obtain much information to consult about the children’s smooth social community life after finishing its class course. And the result about the mind of psychomotor therapists suggests that they need to lead the class according to the children’s personalities and needs through studying on them, having the interest of their job and the mind of a friend waiting for the children to make challenges and achievements of their own.
To sum up, this study collected and analyzed the opinions of psychomotor field professionals who have continued psychomotor classes for delayed children to find out the environment in which psychomotor classes are taken place and what kind of environment is needed to teach more effectively in the future.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 문제 4
• 4. 용어의 정의 5
• 1) 심리운동현장전문가 5
• 2) 발달지연아동 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 심리운동 6
• 1) 심리운동의 개념 6
• 2) 심리운동의 역사 7
• 3) 심리운동의 구성 8
• 2. 발달지연아동 10
• 1) 발달지연아동의 개념 10
• 2) 발달지연아동의 특성 11
• Ⅲ. 연구 방법 13
• 1. 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview) 13
• 2. 연구 참여자 14
• 3. 자료수집 및 연구절차 16
• 1) 자료수집 16
• 2) 연구절차 16
• 4. 자료 분석 23
• 5. 연구 신뢰도 24
• 6. 연구 윤리성 25
• Ⅳ. 연구 결과 26
• 1. 심리운동현장전문가의 수업에 대한 경험 28
• 1) 신체적 효과 28
• 2) 심리적 효과 29
• 2. 심리운동현장전문가의 환경에 대한 경험 31
• 1) 수업에 대한 환경 31
• 2) 안전에 대한 환경 33
• 3. 심리운동현장전문가의 인력의 자질에 대한 경험 36
• 1) 심리운동사의 요건 36
• 2) 심리운동사의 마인드 39
• Ⅴ. 논의 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 47
• 1. 결론 47
• 2. 제언 49
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 56
• 부록 58