기독영어교사교육에서협동학습의적용사례 = Implementation of Cooperative Learning in Christian English Teacher Education Program

국문 초록 (Abstract)

최근 2015 개정 교육과정에서는 미래인재에 필요한 핵심 역량을 구체적으로 명시하고 있고, 이러한 역량들이 교과수업과 교사교육 과정에서도 강조되어야 함을 요구하고 있다. 그중 공동체 역량은 영어과 핵심 역량 중 하나로서 이는 협동과 배려심이라는 인성 덕목과도 긴밀히 연관된다. 영어교육에서 학습자들의 인성 교육에 대한 요구는 영어교육에 대한 기독교적 접근과도 일맥상통하는 점이 있다고 볼 수 있는데, 기독교적 영어교육은 영어학습을 통해 단지 영어기능만 습득하는게 아니라 학습과정을 통해 학생들 개개인의 인격 성장과 발달을 도모하는 것을 목적으로 하기 때문이다.
이에 본 연구는 기독교적 영어교육의 관점에서 영어교수 방법에 부합하고 학습자들의 인성을 함양하기에 적합한 교수방법으로 협동학습에 초점을 맞추어 이를 실제 기독영어교사교육에 적용한 사례를 제시하고자 하였다. 협동학습은 교실을 배움의 공동체로 세우고 학습자들간의 긍정적인 상호의존과 신뢰를 바탕으로 이루어지므로 학습자들의 공동체 역량 함양에 적합한 교육방법으로 간주된다. 영어교육에서도 학습자들의 인성 함양과 정의적인 영역에 긍정적인 영향을 미치는 적합한 방법으로 협동학습의 적용이 활발하게 시도되고 있다. 본 연구에서는 기독영어교사교육에 있어서예비영어교사들의 공동체 역량 함양과 인성 중심의 영어수업을 도모하고자 전공교과목에서 협동학습을 적용한 사례를 제시하였다. 이를 위해 먼저 협동학습의 원리와 특성, 협동학습에 대한 기독교적 조명, 협동학습과 영어학습간의 관계 등을 고찰하였다. 특히 본 연구에서는 Kagan의 협동학습 원리와 구조를 활용하여 이를 기독영어교사교육 전공교과목인‘영어음성학이론과 실제’수업을 통해 구현하고자 하였다. 협동학습의 팀 구성방법, 팀 공동체 세우기 활동, 직소 협동학습, 협동학습의 개별평가 및 보상, 그리고 협동학습 적용에 대한 학생들의 피드백을 살펴보았다. 피드백 결과, 학생들은 협동학습을 통해 개인적인 책임감과 구성원들의 동등한 참여에 대해 매우 긍정적인 반응을 보였으며, 과제 준비에도 더 성실히 임함으로써 학습과정에 능동적
으로 참여하는 기회가 되었다고 보고하였다. 아직도 교수강의 중심의 대학수업에서 협동학습을 활용한 교육방법은 학생들의 책임감과 자기주도성을 부여하고 학습과정에서 학생들의 능동적인 참여를 유도할 수 있는 유익한 도구가 될 수 있음을 본 연구 사례를 통해 확인할 수 있었다. 본 연구에서 제시한 협동학습 활동자료들은 학습자들의 공동체 역량을 함양하고자 하는 기독교사교육자들에게 적절한 안내지침을 제공할 것이라 사료된다. 향후 연구에서는 협동학습이 전공 학업성취도나 공동체 인성함양에 얼마나 교육적 효과가 있었는지 밝히는 것도 필요하리라 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ, 서론 76
• Ⅱ. 협동학습의 특성과 기독교적 조명 78
• 1. 협동학습의 특성과 원리 78
• 2. 협동학습에 대한 기독교적 조명 82
• Ⅲ. 협동학습과 영어교수학습 86
• 1. 협동학습과 영어습득 관계 86
• 2. 한국 대학의 영어교육에서 협동학습 적용 선행연구 89
• Ⅳ. 기독영어교사양성 전공교과목에서 협동학습의 적용91
• 1. 영어교육 전공수업에서 협동학습의 적용 과정 91
• 1) 협동학습 팀 구성 93
• 2) 팀 공동체 세우기 활동 94
• 3) 직소(Jigsaw) 협동학습 95
• 4) 직소 협동학습 개별평가 및 보상 96
• 2. 협동학습 적용에 대한 학생들의 피드백 97
• Ⅴ. 결론 및 제언 99
• 참고문헌 101