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이북 규범문법과 학교문법의 상관관계 분석(1)—<문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976/2011), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어1, 2>(2003)의 문장론을 중심으로— = Correlation Analysis of North Korean Normative Grammar and School Grammar (1)―A Focus on the Syntax of The First Draft of Cultural Language and Grammar Standards (1972), Joseon Cultural Language Grammar Regulations (1976, 2011), Joseon Cultural Language
저자
오현아 (강원대학교)
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2022
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Korean
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1299-1353(55쪽)
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This study compared the syntax of normative grammar and school grammar in North Korea. In the 1970s, grammar norms were established in North Korea and related books were released. The First Draft of Cultural Language and Grammar Standards (1972), Joseon Cultural Language Grammar Regulations (1976), Joseon Cultural Language Grammar Regulations (1979), and Joseon Cultural Language Grammar Regulations (2011) were used to identify normative grammar while Joseon Cultural Language 2 (2003), a university textbook for pre-service teachers at the College of Education, was used to identify school grammar. Word combinations, a grammatical concept that is often not covered in grammar textbooks, were dealt with at length in the pre-service teachers’ textbook.
In Section 2, the systems and organizations styles of normative texts were compared, namely The First Draft of Cultural Language and Grammar Standards (1972), Joseon Cultural Language Grammar Regulations (1976), Joseon Cultural Language Grammar (1979), Joseon Cultural Language Grammar Regulations (2011), and Joseon Cultural Language 2 (2003), which is a textbook.
In Section 3, the syntax contents of Joseon Cultural Language Grammar Regulations (1976, 2011), which were organized similarly to the syntax content of Joseon Cultural Language 2 (2003), were analyzed to identify 1) sentence and word combinations, 2) sentence components, 3) sentence types, 4) quotation methods, and 5) punctuation methods.
이 논문은 이북 규범문법과 학교문법의 상관관계를 문장론을 중심으로 밝히는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 이북의 문법규범이 확립된 70년대 규범문법 이후 관련 저서인 <문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어문법규범>(2011)을 이북 규범문법 분석 대상으로 삼았고, 이북 학교문법의 분석 대상으로는 사범대학 예비 교원을 위한 대학 교재인 <조선문화어2>(2003)를 선택하였다. 이북의 문장론에서 주요한 문법 개념인 ‘단어결합’이 교과서에서는 충분히 다루어지지 않는 데 반해 사범대학 예비 교원을 위한 대학 교재에서는 충분히 다루어지고 있기 때문이다. 2장에서 이북의 규범문법인 <문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어문법규범>(2011)의 체제와 구성을 이북의 학교문법인 <조선문화어2>(2003)과 비교 분석하였고, 3장에서는 <조선문화어2>(2003)의 문장론 구성과 유사한 <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법규범>(2011)의 문장론 내용을 1) 문장과 단어결합, 2) 문장성분, 3) 문장의 갈래, 4) 옮김법, 5) 문장부호법으로 구분하여 분석하였다.
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