대학 글쓰기 교재 개편 사례 분석 ―서울시립대학교의 『우리 시대의 글쓰기』(박이정, 2026)를 대상으로― = Analysis of a College Writing Textbook Revision Case -Focusing on Writing in Our Era(Park Ijeong, 2026) by the University of Seoul-

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 서울시립대학교의 글쓰기 교재 개편 사례 분석을 통해 대학에서 글쓰기 교육이 지향해야 할 방향을 제안하는 것을 목적으로 삼았다. 2026년 출간된 『우리 시대의 글쓰기』(이하 ‘개편 교재’로 약칭함)는 기존에 계열별로 이원화되어 있던 체제를 하나로 통합한 교재로서, 무엇보다 대학생이 갖추어야 할 보편적인 글쓰기 능력을 강화하는 데에 주력했다. 개편 교재는 15주 학사 일정을 충실히 반영하여 설계되었으며 교수·학습 과정을 돕는 다양한 내용을 포함하도록 구성되었다. 우선 인용, 주석, 참고문헌 작성 방법 등을 일신하여 전면에 배치함으로써 글쓰기 윤리가 강화되었다. 이어서 학습자가 사고력과 문해력을 함양할 수 있도록 논증 과정이 상세히 제시되었다. 끝으로 효과적인 학기말 소논문 작성을 위해 모둠 활동, 토론 등이 적극적으로 도입되었다. 덧붙여 학습자의 실제 언어 역량을 고려하여 어휘와 표현 영역 역시 적절한 수준으로 정비되었다.
여러 가지 과제를 통해 이론과 실제의 조화를 도모한 것도 개편 교재의 특징이다. 학습자는 개편 교재에 따라 서술 방식을 활용한 글쓰기, 도표를 활용한 글쓰기, 요약과 비평을 활용한 글쓰기, 학기말 소논문 쓰기로 이어지는 과제를 단계적으로 수행함으로써, 점차 깊이 있는 글쓰기로 자연스럽게 나아갈 수 있다. 이처럼 개편 교재는 학습자로 하여금 대학에서 요구되는 각종 학술적 글쓰기를 온전하고도 체계적으로 학습할 수 있도록 이끈다는 점에서 적지 않은 의의를 지닌다.
개편 교재가 향후 다른 대학에서 글쓰기 교재를 개발할 때도 유용한 참고 사항으로 삼아질 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper examines the revision of a writing textbook at the University of Seoul and aims to suggest directions for university writing education. Writing in Our Era (hereafter “the revised textbook”), published in 2026, integrates the previously bifurcated system organized by academic divisions into a single volume and places emphasis on strengthening the fundamental writing competencies required of university students.
The textbook was designed in accordance with a 15-week academic schedule and structured to support both teaching and learning processes. Writing ethics were reinforced by revising and foregrounding guidelines for citation, annotation, and reference formatting. The processes of argumentation are presented in detail to foster learners’ critical thinking and literacy. Collaborative activities and discussions were incorporated to facilitate effective end-of-semester research paper writing, while the vocabulary and expression sections were adjusted to an appropriate level in consideration of learners’ actual language proficiency.
The revised textbook also seeks to balance theory and practice through a range of assignments. Learners progressively engage in descriptive writing, writing with charts and tables, summary and critique writing, and the completion of a final research paper, thereby moving toward more in-depth academic writing. In this respect, the revised textbook is meaningful in that it enables learners to acquire various forms of university-level academic writing in a comprehensive and systematic manner. It is expected that this case may serve as a useful reference for other universities developing writing textbooks in the future.