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영유아교사의 영유아 권리침해 인식의 모호성과 그 근거에 관한 혼합연구 = Study on Perception and the Reasons of Early Childhood Teachers about Rights Violations
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학술지명
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2017
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Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
169-194(26쪽)
KCI 피인용횟수
13
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This study adopted mixed methods to investigate the reasons why early childhood teachers responded 'ambiguous' in survey asking if suggested items were related with rights violation of young children. In the quantitative phase, 278 early childhood teachers participated in survey to derive 7 types of rights violation. During this process, it was found that the participants could not determine some items as violating rights or not. 10 items that the participants responded to as ’ambiguous’ with highest frequency were selected for interview topics to figure out why. In the qualitative phase, 7 early childhood teachers who responded the survey participated in a focus group interview and discussed the ambiguity of the selected items. The results are as follows. First, teachers perceived 'group features' the most ambiguous, and 'heteronomous features' and 'negligent features' the next. Second, the reasons early childhood teachers thought ambiguous on the survey items selected are thematized as 'considering both sides', 'conflict between regulation and exception', 'assumption of situations', 'no way out', and 'misunderstanding the items.' The results imply that rights education for teachers should include standards for rights selection, democracy education, dilemma discussion based on practical situations, and ways for teacher to judge situations.
더보기영유아들의 권리 보장을 위해 교사들의 윤리적 판단은 매우 중요하다. 그러나 권리침해인지 아닌지 판단하기 어려운 상황이 있다. 따라서 영유아 교사들의 권리인식을 살펴보는 일뿐만 아니라 판단이 어려운 이유를 살펴볼 필요가 있다. 이에 이 연구는 영유아 교사가 인식하는 영유아 권리침해 정도를 양적 연구를 통해 알아보았고 이 과정에서 드러난 교사들이 특정상황에 대해 권리침해 여부가 모호하다고 평정한 이유를 질적 면담을 통해 밝힌 혼합연구이다. 이를 위해 이 연구는 양적 연구단계에서 278명의 영유아 교사를 대상으로 권리침해정도에 대한 설문을 실시한 뒤 7개의 권리침해 범주유형 80개 문항별로 모호하게 인식한 빈도와백분율을 분석하였다. 이 중 가장 모호하게 인식하는 문항을 선별하여 질적 연구 단계에서설문에 참여한 영유아 교사 7인과의 포커스그룹 면담(FGI)을 통해 그 이유를 밝혔다. 연구결과 첫째, 양적 연구 결과 영유아 교사는 '집단성' 범주유형의 영유아 권리침해를 가장 모호하게 인식하였고, 다음으로 ‘타율성’ 및 ‘방임성’ 범주유형을 모호하게 인식하였다. 둘째, 질적 연구 영유아 교사가 영유아 권리침해 여부를 모호하다고 인식한 근거는 ‘양단의 입장 고려’, ‘규칙과 예외 사이의 갈등’, ‘상황의 가정’, ‘사면초가’, ‘문항에 대한 이해부족’으로 나타났다. 이연구는 영유아교실에서 일어날 수 있는 구체적인 권리 상황을 제시함으로써 권리침해인지 아닌지를 판단하기 어려운 상황이 있음을 보여주었고, 판단이 어려운 이유를 살펴보았다는 점에서 권리 실제는 딜레마적 측면을 포함할 수 있음을 제시하였다. 이 결과는 교사권리교육에함의를 줄 수 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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