핵심역량은 학교 교육을 통해 함양될 수 있는가?: 역량기반 교육과정 운영이 고등학생의 핵심역량에 미치는 영향 = Can Core Competencies Be Cultivated Through School Education?: The Impact of a Competency-Based Curriculum on High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 역량기반 교육과정 운영이 고등학생의 핵심역량에 미치는 영향을 분석하고, 교육적 시사점을도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육종단연구 2013(KELS 2013) 자료를 활용하여 학생 수준과 학교수준 요인을 모두 고려한 다층모형(Hierarchical Linear Model) 분석을 실시하였다. 분석 결과, 학생 수준 요인의 영향력이 학교 수준보다 상대적으로 컸으며, 자아개념, 독서량, 부모의 지원, 수업태도, 교사와의 관계는모든 핵심역량과 유의한 정적 관계를 보였다. 학교 수준에서는 역량기반 교육과정의 세부 요소들이 역량별로상이한 영향을 미쳤다. 학습내용 재구조화 측면에서는, 역량 중심의 재구조화가 자기관리 역량, 창의적 사고역량, 의사소통 역량, 공동체 역량에, 연계 기반의 재구조화는 지식정보 처리 역량과 심미적 감성 역량에 긍정적인 영향을 미쳤다. 교수·학습 방법에서는, 협동학습과 토의법이 각각 다양한 역량에 긍정적인 영향을 준 반면, 발문법은 일부 부정적인 영향을 보였다. 평가 방법에서는 과정 중심 평가와 평가 피드백이 일부 핵심역량과 정적인 관계를 보였다. 마지막으로 학교문화 측면에서도 학생의 의사결정 참여와 교사의 열의가 여러 핵심역량에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 학교 수준에서 역량기반 교육과정을설계하고 운영하는 데 고려해야 할 주요 쟁점과 시사점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the impact of competency-based curriculum implementation on core competencies among high school students and derives educational implications. To this end, a Hierarchical Linear Model analysis was conducted using data from the Korean Education Longitudinal Study 2013 (KELS 2013) to consider both student- and school-level factors. The results showed that student-level factors had a greater impact on competencies than school-level factors, with self-concept, amount of reading, parental support, attitude toward class, and relationships with teachers showing positive associations with all core competencies. Specific components of the competency-based curriculum had different impacts on each core competency.
In terms of learning content restructuring, competency-based restructuring positively impacted self-management, creative thinking, communication, and community competencies, whereas linkage-based restructuring influenced knowledge-information processing and aesthetic sensitivity competencies. Regarding teaching and learning methods, cooperative learning and discussion-based methods had a positive impact on various competencies, while questioning-based methods had a somewhat negative impact. For assessment methods, process-oriented assessment and feedback had positive relationships with certain competencies. Finally, regarding school climate, student participation in decision-making and teacher enthusiasm positively impacted several competencies.
Based on these findings, this study identifies key issues and implications for designing and implementing competency-based curricula at the school level.