STEAM 융합인재교육에 대한 영재교사의 인식과 영재교육프로그램의 효과 : 초등학교 과학영재학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

< 황 우 형 교수지도 석사학위 논문 >
STEAM 융합인재교육에 대한 영재교사의 인식과 영재교육프로그램의 효과

제출자 성명 홍 성 우(2008421159) 영재교육

본 연구는 영재교사의 STEAM 융합인재교육에 대한 영재교사의 인식 실태를 분석하고, 영재교육프로그램에서 STEAM 융합인재교육이 효과적으로 적용되기 위해서는 어떤 방향성을 가지고 구체적으로 나아가야하는지 제안과 한계점을 파악하는데 궁극적인 목적을 두고 있다.
연구 목적을 위해 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, STEAM 융합인재교육에 대한 영재교사의 인식은 어떠한가?
둘째, STEAM 융합인재교육의 적용에 대한 효과는 어떠한가?

본 연구 대상은 서울특별시 소재의 초등학교에서 현재 영재교육을 지도하는 영재교사와 일반교사를 대상으로 인식조사 설문을 진행하였으며, 영재교육기관에 다니는 영재교육대상자 50명을 대상으로 하였다.
본 연구에서는 영재교사의 인식조사를 위해 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하였으며, 결과를 통계 처리하였다. 또 영재교육대상자의 효과성 파악을 위해 한국가이던스의 창의성 검사도구(CIS)를 활용하여 사전․사후 검사를 실시하였다.
영재수업을 통해 영재대상 학생들을 지도하는 영재지도교사의 융합인재교육(STEAM)에 대한 인식 분석 결과 결론은 다음과 같다.
STEAM 융합인재교육에 대한 영재교사의 인식을 조사한 결과 과학교육 관련 수업에서 얻은 정보로 인해 STEAM 융합인재교육에 대한 인지 정도가 매우 높았다. 또한 STEAM 융합인재교육이 필요하다고 생각하고 있었다. 2013학년도 영재교육을 운영하는 학교의 영재교육연간활동 계획에 10%의 STEAM 융합인재교육을 의무화하고 있어 프로그램개발과 적용의 필요성을 느끼고 있다. STEAM 융합인재교육이 융합의 특성을 유지하면서도 효과적으로 과학 지식을 전달할 수 있도록 그 방법을 모색해야 할 것이며, 다양한 학생 수준을 고려한 수업자료와 효과적으로 과학지식을 전달할 수 있는 STEAM 융합 수업 프로그램을 개발․검증하여, 실제로 융합 수업 주제를 선정하고 수업을 조직하는 교사에게 보급하는 방안을 마련해야 할 것이다.
영재교사의 인식 정도를 바탕으로 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 적용하기 위해서 초등 과학 영재교육대상자들의 창의성 사전 검사를 실시하고, 융합인재교육(STEAM)을 활용할 수 있는 영재교육 프로그램을 연구하여 9개월 간(1년 과정)의 영재 수업을 통해 적용해 보았다. 융합인재교육(STEAM)을 활용한 영재교육 프로그램은 영재학생들의 창의성의 주요 요인이 되는 창의적 성격, 창의적 사고, 창의적 동기를 향상시키는데 목표를 두고 운영되었으며, 그 적용 결과는 다음과 같다.

첫째, 영재학생들을 대상으로 융합인재교육(STEAM)을 활용한 영재교육 프로그램을 적용한 결과, 창의적 성격 요인의 사전․사후 검사에서 통계적으로 유의미하지 않은 결과를 확인하였다(t=-.993, p= .326). 이는 비인지적 요소인 창의적 성격은 STEAM을 경험한 학생들에게는 철저히 최선을 다함, 사회적 책임감, 개방성, 독립성이 작용하지 않은 결과라고 볼 수 있다. 형식적 사고의 조숙한 발달로 인하여 창의적 영재들은 사회적 책임감 등 도덕적인 성숙을 보이는 특성이 있지만, 초등학생인 영재 학생들이 아직 정서적으로 미숙하고 완전하지 않다는 것을 보여주는 결과이다.
둘째, 창의적 사고 요인의 사전․사후 검사 결과 통계적으로 유의미한 결과를 보였다(t=-2.999, p= .004). 창의적 사고 하위 요인 사전․사후 검사 비교 결과는 ‘상상력과 환상’을 제외한 모든 항목이 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 이는 융합인재교육(STEAM)이 영재 학생들의 창의적 사고 능력을 많이 향상 시킬 수 있는 좋은 방법이 될 수 있다는 것을 말해주는 결과이다.
셋째, 창의적 동기 요인의 사전․사후 검사 결과 통계적으로 유의미하지 않은 결과를 보였다(t=-1.774, p= .082). 한편 하위 요인의 사전 ･ 사후 검사 결과 내재적 동기, 호기심 다양한 관심, 용기는 통계적으로 유의미하지 않은 결과를 보인 반면 ‘근면’은 통계적으로 유의미한 결과를 보였다(t=-2.866, p=.006). 이는 융합인재교육이 프로젝트 수업형태로 진행되기 때문에 모둠별 협동수업을 하는 과정에서 개인별 책무성이 강조되기 때문에 그 결과 근면성에 유의미한 변화를 가져온 것이다.

위 결과를 종합해보면 융합인재교육(STEAM)을 활용한 영재교육 프로그램을 적용한 결과 창의적 사고는 유의미한 변화를 보였으나 창의적 성격, 창의적 동기는 유의미한 변화를 보이지 않았음을 확인할 수 있다. 이러한 연구 결과는 융합인재교육(STEAM)을 활용한 영재교육프로그램이 영재학생들의 인지적인 영역의 향상뿐만 아니라 창의적 성격, 창의적 동기와 같은 비인지적인 영역의 향상을 위해 고민해야 함을 말한다. 또한 영재교사들은 호기심이나 동기유발을 이끌어 낼 수 있는 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발과 지속적인 적용을 통하여 창의성이 향상될 수 있도록 도움을 주어야 한다는 시사점을 준다.

목차 (Table of Contents)

• < 목 차 >
• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 통합과 융합 5
• 2. STEM 교육 5
• 3. STEAM 융합인재교육 9
• 4. 영재교사 15
• 5. 영재교육프로그램 16
• Ⅲ. 연구 가설 18
• Ⅳ. 연구 방법 19
• 1. 연구 대상 19
• 2. 연구 절차 20
• 3. 연구 방법 21
• Ⅴ. 연구 결과 24
• 1. 영재교사의 인식 분석 24
• 2. 영재교육프로그램 효과성 39
• 가. 창의성 결과 39
• 나. 종합적 분석 결과 54
• Ⅵ. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 56
• 2. 제언 58
• 참고문헌 59
• 부록 63